歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

秦波

（重慶市豐都縣平都中學(xué)校，重慶 408200）

什么是歷史？歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生的重要事情的記錄，記錄著中國(guó)從奴隸社會(huì)到近代社會(huì)再到社會(huì)主義社會(huì)過(guò)程中發(fā)生的一切重大事件。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅會(huì)知道中國(guó)的發(fā)展歷史，還會(huì)了解到國(guó)際大環(huán)境下又發(fā)生了哪些大事件。隨著新課改的進(jìn)行，歷史教學(xué)方法中又迎來(lái)了新的成員——?dú)v史故事教學(xué)法。

什么是歷史故事教學(xué)法？歷史故事教學(xué)法是歷史教學(xué)過(guò)程中的輔助“工具”，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)講歷史故事的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而掌握上課內(nèi)容?，F(xiàn)階段，歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛了，但在運(yùn)用過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，我們需要充分認(rèn)識(shí)到歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用，并制定出一系列改善問(wèn)題的方法和策略，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

一、歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

沒(méi)有人不愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事可以舒緩學(xué)習(xí)壓力，愉悅身心。以故事作為歷史學(xué)習(xí)的載體，能夠使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)引起思考，為了弄清楚心中的疑慮，學(xué)生會(huì)在上課的時(shí)候投入更多的精力，學(xué)生在興趣的指引下，也能夠更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。

（二）提高歷史教學(xué)水平

歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的引入可以實(shí)現(xiàn)教師歷史教學(xué)水平的提升。學(xué)生由歷史故事教學(xué)法而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)支撐著學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再感到無(wú)聊煩悶，學(xué)生會(huì)集中注意力聽(tīng)老師講述與故事相關(guān)的重要?dú)v史事件，在聽(tīng)課的過(guò)程中了解到事件發(fā)生的時(shí)間，國(guó)內(nèi)外背景以及對(duì)如今中國(guó)發(fā)展的啟示作用，而以上講到的內(nèi)容都是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我們說(shuō)通過(guò)歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高歷史教學(xué)水平。

（三）提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)

學(xué)習(xí)初中歷史并不只是簡(jiǎn)單的會(huì)背誦做題，更重要的是能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。學(xué)生作為新時(shí)代的愛(ài)國(guó)青年，必須儲(chǔ)備有足夠豐富的歷史知識(shí)，尤其是要了解近代中國(guó)是如何一步步從一個(gè)貧窮落后的國(guó)家崛起到今天這個(gè)令世界矚目的大國(guó)的。通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理也在發(fā)生變化，對(duì)祖國(guó)的敬佩之情會(huì)油然而生，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事教學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）歷史教學(xué)得不到學(xué)生的重視

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，超過(guò)一半的學(xué)生在完成學(xué)科作業(yè)時(shí)會(huì)把歷史、政治科目放在最后面來(lái)做，意味著如果時(shí)間不夠，歷史或者政治作業(yè)可以草草了事，這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的不重視。歷史教學(xué)水平的提高得益于課堂上每個(gè)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)氛圍中，但在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生只是將歷史課看做催眠課，在歷史課堂上睡覺(jué)，這既是對(duì)任課教師的不尊重，更是學(xué)生對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。

（二）故事導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，影響課堂教學(xué)進(jìn)度

歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有巨大的潛力，但許多教師在導(dǎo)入故事的時(shí)候容易犯錯(cuò)誤，不能對(duì)故事導(dǎo)入的時(shí)間適時(shí)做出調(diào)整。比如，一些教師導(dǎo)入故事太短，學(xué)生還未產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的興趣就要投入學(xué)習(xí)中去，使故事導(dǎo)入失去效果；如果故事導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)過(guò)分沉浸在故事中久久不能回味過(guò)來(lái)，教師在講課的時(shí)候?qū)W生不能及時(shí)回神，這樣不僅影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，也可能會(huì)導(dǎo)致故事導(dǎo)入失去效果。因此，在導(dǎo)入故事的同時(shí)教師需要注意時(shí)間控制，不可以太短致使課堂導(dǎo)入沒(méi)有效果，也不能太長(zhǎng)致使影響課堂教學(xué)的時(shí)間。

（三）歷史故事導(dǎo)入與歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有明確的界限

歷史故事教學(xué)在歷史學(xué)科上的運(yùn)用得益于歷史教學(xué)本身就帶有講故事的性質(zhì)，正是由于這一特性，導(dǎo)致一些教師沒(méi)有明確歷史故事導(dǎo)入與歷史教學(xué)內(nèi)容的界限，在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中僅僅是講故事，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生去思考?xì)v史事件的四大要素，即時(shí)間、背景、內(nèi)容、影響意義，這樣會(huì)使課堂教學(xué)流于形式化，并不具有真正的教學(xué)意義。

三、針對(duì)以上問(wèn)題的解決措施

（一）正確認(rèn)識(shí)并且重視歷史教學(xué)，強(qiáng)化歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)上的運(yùn)用

為強(qiáng)化歷史故事教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的意義，重視歷史教學(xué)。首先，學(xué)生需要知道歷史教學(xué)不僅是為了期末考試，更是為了了解不同時(shí)期背景下國(guó)家、國(guó)際的發(fā)展進(jìn)程，豐富學(xué)生閱歷。其次，學(xué)生要明確每堂歷史課上的重點(diǎn)，雖然每一章節(jié)都會(huì)有章節(jié)重點(diǎn)總結(jié)，但學(xué)生還是需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能使教師在采用歷史故事引入的時(shí)候?qū)W生能夠馬上有所反應(yīng)，這種情況下我們就可以適當(dāng)縮短故事導(dǎo)入的時(shí)間，為課堂學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的時(shí)間。

（二）嚴(yán)格控制講故事的時(shí)間

正如上面所說(shuō)，教師需要嚴(yán)格控制故事引入的時(shí)間，視章節(jié)的難易程度確定時(shí)間。比如，如果學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那我們就可以適當(dāng)濃縮簡(jiǎn)化歷史故事，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)生不容易理解，就需要延長(zhǎng)故事導(dǎo)入的時(shí)間。在學(xué)習(xí)漢武帝的功與過(guò)的時(shí)候，內(nèi)容就相對(duì)困難，我們可以適當(dāng)延長(zhǎng)講故事的時(shí)間，給學(xué)生講一些漢武帝的“花邊新聞”，比如漢武帝最有名的皇后衛(wèi)子夫，也可以聯(lián)系到近期播放的電視劇《衛(wèi)子夫》，通過(guò)對(duì)劇里劇情的講解讓學(xué)生了解到漢武帝，然后學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中將故事里面的漢武帝與書(shū)中的漢武帝進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)漢武帝功與過(guò)的學(xué)習(xí)。

（三）明確歷史故事與歷史課堂教學(xué)的界限

故事與教學(xué)內(nèi)容分界不夠明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)抓不住重點(diǎn)，影響課堂教學(xué)的效率，這就需要我們要很好的控制，時(shí)刻注意界限。比如，在課堂上，學(xué)生可能會(huì)由故事產(chǎn)生很多問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自發(fā)地向老師提問(wèn)，這時(shí)候千萬(wàn)不能回答學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該這樣回答學(xué)生：“既然學(xué)生們都有那么多的疑問(wèn)，那就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，大家的疑問(wèn)可能就會(huì)得到解決?！边@樣的回答能夠及時(shí)將故事與教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找答案，使歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

初中歷史教學(xué)能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史涵養(yǎng)，為學(xué)生后面的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。歷史教學(xué)作為人才培養(yǎng)方案的重要學(xué)科，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的共同重視，而歷史故事教育法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠激勵(lì)學(xué)生正視歷史、銘記歷史、創(chuàng)造歷史，為美好的未來(lái)而努力。