基于核心素養(yǎng) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂

王會(huì)

（汶上縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 汶上 272500）

核心素養(yǎng)正在塑造未來(lái)教育的前景，成為新一輪課程改革的方向。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力，指在社會(huì)情景中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力；文化品格，指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向；思維品質(zhì)，指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力，指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

那么，在實(shí)施思維課堂的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心英語(yǔ)素養(yǎng)？通過(guò)這兩年多的研究實(shí)踐我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、基于核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)將失去方向。因此在上每一節(jié)課前我結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求分析教學(xué)內(nèi)容，哪些知識(shí)是要求每一個(gè)學(xué)生必須掌握的，也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能并且必須達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)；哪些知識(shí)是大部分學(xué)生可以掌握的，也就是說(shuō)，在老師和同齡人的幫助下，大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。什么樣的知識(shí)適合少數(shù)有學(xué)習(xí)能力的孩子，也就是拓展目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)PEP教材四年級(jí)下冊(cè)：Unit 2 What time Is It? Part A Let’s learn 的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：100%孩子能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：English class，music class, PE class , breakfast, lunch, dinner.這是最低教學(xué)目標(biāo)。90%孩子能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：What time is it?并利用所學(xué)單詞和詞組做出相應(yīng)的回答：It’s … It’s time for…對(duì)于學(xué)有余力的10%的孩子讓他們靈活運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，用各種形式設(shè)計(jì)自己或爸爸媽媽一天的時(shí)間表，并用英語(yǔ)介紹自己或爸爸媽媽一天的時(shí)間安排。通過(guò)這一練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力。

二、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境的創(chuàng)設(shè)最本質(zhì)的是以學(xué)生為主體，利用暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向，激起學(xué)生情感的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，從習(xí)慣上被動(dòng)接納的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)投入、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的角色。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展應(yīng)融入主題、語(yǔ)境、話語(yǔ)和語(yǔ)用之中。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要求教師具有良好的文本解釋能力，明確教科書(shū)內(nèi)容，文本語(yǔ)言，文本情感等。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family Part A Let’s learn在情景教學(xué)的主題上，我以家庭日為主題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日常生活的場(chǎng)景。課前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了與家庭有關(guān)的歌曲“My family”，輕松愉快地將學(xué)生們引入課堂。在教完新單詞后，用學(xué)生最喜歡的游戲(音樂(lè)盒)來(lái)沉淀知識(shí)。緊接著用與家庭相關(guān)的生動(dòng)有趣的圖畫(huà)書(shū)《兔子的家庭》來(lái)提升本節(jié)課的語(yǔ)言輸出。最后，讓學(xué)生們介紹了家庭照片的活動(dòng)，以便學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

三、基于核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維

在學(xué)習(xí)方式上，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)課程需要走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)，即語(yǔ)言、文化、思維的融合。正如王薔教授所說(shuō)，我們英語(yǔ)課堂的封閉性目前還是比較突出的，英語(yǔ)課堂應(yīng)真正給學(xué)生開(kāi)放思維、開(kāi)放讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們的課堂資源。在學(xué)習(xí) Unit 4 At the farm A.let’s learn時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)我采用頭腦風(fēng)暴，開(kāi)放學(xué)生思維，激活學(xué)生關(guān)于水果蔬菜的詞匯和語(yǔ)音意識(shí)，幫助學(xué)生逐步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在本課語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)：根據(jù)圖片和詞匯的出現(xiàn)規(guī)律，找出缺失的圖和詞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、推理思維能力。通過(guò)Listen and choose，Let’s chant，Look and discuss 創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、唱的活動(dòng)，讓學(xué)生操練詞匯，發(fā)展思維能力。滲透現(xiàn)代飲食觀念的健康飲食。在語(yǔ)篇拓展環(huán)節(jié)我通過(guò)活動(dòng)：Good to know，Do a survey，整合和重構(gòu)相關(guān)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在Discuss and give advice環(huán)節(jié)，根據(jù)其他學(xué)生的飲食偏好和身體類型，提出健康飲食的建議，將健康飲食的理念和相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的交流中，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)并滲透種植蔬菜的常識(shí)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)整合。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中我分層作業(yè)。一是請(qǐng)為你的家庭制作一份營(yíng)養(yǎng)的餐單。（必做）二是將制作的營(yíng)養(yǎng)餐單在班級(jí)微信群里共享，比一比誰(shuí)的餐單最營(yíng)養(yǎng)，并給不夠營(yíng)養(yǎng)的餐單提出你的建議。（選做）將健康飲食的概念延伸到生命中，使學(xué)科知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)地集成在一起，并反映了課程內(nèi)外一體化的概念。總之，只有教師深入地開(kāi)發(fā)課文，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)文化品格

核心素養(yǎng)中的文化是指文化品格，這一概念大于文化差異，不僅是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，更是在汲取文化精華的過(guò)程中養(yǎng)成品格。文化品格不是由教師傳授的，而是通過(guò)一系列的活動(dòng)、思維和感知來(lái)發(fā)展的。在教學(xué)Unit 2 What time is it? Part C Story time在語(yǔ)篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀察故事封面發(fā)現(xiàn)故事主人公Zoom和Zip，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)。眾所周知的愚人節(jié)文化激活了學(xué)生們現(xiàn)有的背景知識(shí)。觀看視頻進(jìn)行愚人節(jié)文化滲透。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生邊看視頻邊發(fā)揮想象獲取故事大意，知道Zip 對(duì)Zoom 開(kāi)了個(gè)玩笑。在視頻中加深對(duì)愚人節(jié)joke文化的理解。因此，在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)文化場(chǎng)景，并在特定的主題場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)文化品格的培養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就。我會(huì)腳踏實(shí)地研究下去。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。吾將上下而求索。