學生需要目標與壓力

代學玲

（貴州省興義市第四中學，貴州 興義 562400）

2018年9月，興義四中多了個新校區，七、八年級進入了原五中校區開始了新的學習歷程。七年級一千五百多個學子組成了二十四個班，我們迎來了四中歷史上最多的初中新生，也迎來了幾十個為四中輝煌明天而奮斗的新戰友。在一個學期的師生、師師合作中，我發現有利于提高教學質量的方法：學生需要目標與壓力。

七年級的孩子們剛從小學升入初中，學習科目和作業突然增加了，很多學生會感到無所適從，急需老師的指導，碰到的老師不同，獲得的指導不同，學習效果也必然不同。個人覺得指導新生學習要注意兩個基礎方面：

一、學習目標方面

俗話說“成功的人生就是一個好的目標體系”，學習要成功，自然需要制定適合自己的學習目標。明確學習目標是實現好的學習效果的先決條件，在一定程度上，學習目標有多高，學生的學習成績就有多高。學習目標是伴隨著整個學習活動全程的，只有有了學習目標，人才會為之努力和奮斗，每個處于學習階段的學生必須要制定一些屬于自己的學習目標。現在想起小學時的語文啟蒙老師還是感激的。我的小學一年級語文老師是個溫柔美麗的女老師，也是我們的班主任。在經過了一個多月的學習和觀察后，楊老師給全班同學制定了考試分數要求，從五十以上到九十以上，每次考試如果達不到老師規定的分數，差幾分就打幾下，可以選擇打手心和屁股。我被規定考九十分以上，印象里從轉學前的小學一年級到小學四年級，我被打手心大概三次，都是差一兩分，即便只差一分，被打了一下手心，手火辣辣的疼，所以上課不敢不認真聽，害怕被打，差多了打得更多更疼，就好好的學習好好的做作業，學習成績也一直優異，得到了八次三好學生。讀五年級轉學了，之后就只得到好學生獎，一個原因是轉學不適應，另一個原因就是沒有高學習目標。由此可見，較高的學習目標對于學習是很有益的。

不可否認，大多數老師都是負責任的，這些負責任的老師都希望學生能學好，這些負責任的老師里大多也是愛學生的，在負責任又愛學生的老師中對學生學習目標的指導,我個人認為主要有兩大類：一類奔著中考科目告訴學生只要學好語文數學外語物理化學就可以了，政治歷史地理生物是副科，課后時間不要“浪費”在這些副科上；另一類老師認為各學科努力學好不僅互相促進還有利于學生長遠發展，因而要求學生每一科都要學好。受到兩類思想的指導，學習目標不同，上課表現和學習態度差異是非常大的。

受到只學“主科”暗示的班級上語文數學外語等所謂的“主科”異常活躍，上所謂的“副科”時很隨意甚至偷偷地做其他“主科”作業或者看“主科”的書、習題，短期內“主科”成績確實上升很快，家長學生對這樣的效果也比較滿意。不過通過觀察，大多數成績拔尖的同學幾乎每個學科成績都名列前茅，完全不學“副科”的學生在一個學期或者幾個學期后成績漸漸下滑，我想可能是學習態度上對某些學科的歧視導致學習狀態不佳。其實各學科的學習有利于開拓視野，又通過對思維多方面的訓練提升學生綜合能力，反而是那些面窄的學生會因為思維受少數學科單一訓練而顯得呆板。今年的七年級教學，我搭檔的老師多是新進教師或五中留下的老師，是原四中老師當班主任的班級也沒有學科歧視思想，再加上熊校長明確了所有學科全面發展方針，在上《道德與法治》課時就不如往年吃力。尤其是1803班溫連兵老師、1804班韋萬拎老師、1805班禹樺老師對學生全面發展很重視，這些班級各科教學成績提升越來越快，而且是各科都在前列，上課時學生思維活躍，解決問題的能力越來越強，班級的綜合競爭優勢也逐漸顯現出來，第一個學期期末結束，1804班取代1821班奪得年級總分第一，其他七年級一級部班級在二十四個班中均排于前列，使七年級另外兩個級部大吃一驚，除生物學科外，語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理幾乎包攬前六名。所有，只要學習“主科”好的低學習目標不如科科都學好的高學習目標，我們還是應該引導學生給自己制定都要學好的高目標。

二、壓力方面

正如前面所說，絕大多數老師是關愛學生的，因為愛，我們也時刻擔心學科太多學習壓力太大不利于學生的健康成長。所以該給學生多大的壓力也是老師們一直爭議著的問題。我以前一直覺得語文數學外語等學科的老師已經給了學生太大的壓力和太

多的學習任務，學生太可憐，我就不要給學生施加任何負擔了，要求學生上道法課在課堂聽一下即可，即便布置作業也盡量在課堂上留點時間給他們做，因而教學成績也不是很好，還總是以“別計較名利”“別折磨學生”告誡自己丟掉看到學生考不出好成績的難受心理情緒。這個學期學校分級部管理，我們級部的禹樺主任把不同于四中大多數班主任的科科學、科科抓的新觀念傳達給了七年級一部的老師，在這種觀念的引導下，我也有了新的工作熱情，通過采取多種手段激發學生的學習興趣和檢測學習效果，把較小的學習壓力給了學生，結合重獎勵小懲罰（做錯的把知識寫一遍或抄一遍復興提綱）的措施，學生的學習成績提高，上課的專業素養提升了，我終于在二十年的教學后又有了新激情。

其實，人的潛力其實很大，很多時候就看你怎么去把自己的潛力激發出來。就如上面提到的第一任語文老師給全班同學施加了壓力，每個人都必須完成自己目標分，大多數同學都會積極努力的學習。有壓力，人都會產生一種責任感、一種上進心，一種助推力。學生在學習過程中，適度的壓力會使他們的情緒處于興奮狀態，增強反應速度和提高學習效率，提醒他們向著目標一步一步的靠近；如果學習壓力過小甚至沒有學習壓力，身心處于一種松散或不緊張狀態，個人的潛力就無法發揮，惰性會戰勝理性，就會消極學習導致學習成績糟糕。

總之，我們今后應該是各科任教師加強合作研究、協調一下學科任務，根據學生每個星期的學習目標，給予學生適當壓力，促使學生有效學習，爭取在初中階段最大化的學有所成。當然，目標和壓力的制定需要因人而異，像我的第一任語文老師那樣根據學習的學習能力制定學習目標是非常值得借鑒的。