小學數學教學中存在的問題及其解決方法

劉云峰

（重慶市銅梁區外國語實驗小學，重慶 402560）

小學數學是學生數學學習的基礎階段，學生小學數學學習結果的好壞，在很大程度上會對學生今后的數學學習產生重要的影響。小學數學對于培養學生的思維能力、邏輯能力、認知等一些能力起著重要的作用。所以，構建一個高效有趣的數學課堂是非常重要的。雖然隨著教育改革的不斷深入，課堂教學有了很大的進步，但是課堂本身依然存在著一些問題。接下來文章對一些小學數學教學中存在的一些問題進行討論，并提出一些相應的改進措施。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一

數學對于學生來說是所學學科中比較難的一門科目，數學對于學生的思維、邏輯、計算等能力有一定的要求。因為小學生思維能力、邏輯能力、認知能力等正在萌芽和發展。所以，學生在學習數學的時候可能會遇到很多的問題，這就需要教師的正確引導。但在現實的課堂當中，教師的授課方式往往比較單一。大多是教師講課—做習題—講題—重新講授新的知識點，部分教師認為這樣才是圍繞著書本內容進行重點學習，但往往這種單一的教學方法更降低了學生的學習效率。

（二）學生缺乏對于數學的學習興趣

興趣對于學生的數學學習來說是非常重要的，學生如果對數學這門科目沒有興趣的話，那么他的學習效率也會很低。數學是一門比較抽象的科目，對于邏輯思維、計算能力等都有一定的要求。而小學生的這些能力也正處于培養和發展階段，所以，大部分學生學習數學都會比較的吃力。如果教師這時候不進行正確的引導，久而久之，就會耗盡學生對于數學的關注度和興趣，這也是如今在小學數學教學中普遍存在的問題。

（三）課堂中缺少師生的交流

課堂互動是課堂教學中非常重要的一個環節，但在如今大部分的數學課堂中，這個重要的環節都被忽略了。大部分教師都是在講臺上講課堂教學內容，學生就記筆記，聽課，然而這種教學模式下的教學效率是很低的。因為教師不知道學生到底掌握了哪些知識點，學生不懂的地方也不問，久而久之，不懂的數學問題越來越多，問題也沒有得到解決。缺少課堂互動也會降低學生們的學習興趣、積極性和主動性，并且課堂的氛圍也是非常沉悶，枯燥的。

二、小學數學教學中存在問題的解決方法

（一）合理應用多種教學方法

在教學的過程中，小學數學的教學不能單單只依靠一兩種教學手段和方式，這樣會極大的消耗學生們的學習興趣和積極性。教師們需要合理有效的利用多種教學方式來進行課堂教學，有效的提高學生們的數學成績。這里列舉幾種教學方法，首先，“討論法”。小學生都是比較活潑好動的，可能總有說不完的話，上課也會私底下和同學交流，那這樣何必不讓他們正大光明的進行交流呢？很多數學題目其實都是有多個解題方法，如果遇到此類題目，教師們可以讓學生們以小組的形式進行討論，盡可能的列舉出更多的解題方法。其次，我們可以應用“自主學習法”，小學階段正是培養學生們自主學習能力的時候，教師們對于一些簡單易懂的知識可以進行一些提示后，讓學生們自己進行學習。或者，布置一些課前預習和課后復習的任務，在上課時，對學生們進行抽問，以檢查他們的自主學習成果。還有最常見的就是“練習法”，學習再多的數學知識，如果不進行題目的練習，那也是枉然。教師們在運用練習法的時候，不要追求“題海戰術”，這對于小學階段的學生來說是不適合的。所以，數學練習題的布置數量不應太多，適量就好，選擇的題型也應是比較典型的題目。教師們也要對學生們數學的薄弱知識點出一些針對性的題目，這些由各位教師自行選擇和決定。

（二）提高學生們的學習興趣

小學階段的學生，正是活潑好動的時候，他們的好奇心和積極性也非常的強。他們對很多事物都充滿著興趣和好奇，想一探究竟。我們常說，興趣是學習最好的動力，所以，我們要合理的利用這一點來提高學生們的數學學習能力。其實學生們的勝負欲是很強的，學生有一定的競爭意識是很好的。我們可以合理的利用這一點，比如，偶爾我們可以舉辦一些數學競賽，實行“以賽促學”。競賽的題目由教師進行挑選和編制，競賽可以以小組或個人的形式進行，要保證每一位學生都參與到其中來。不僅是數學競賽，一些數學小游戲也可以在課堂中進行，這會極大程度地提高學生們對于數學的學習興趣。教師們可以在每節課上課的時候講一個數學家的故事或者能吸引學生注意力的事件，有效地提高學生對于數學的關注度和興趣。

（三）加強師生之間的交流和聯系

課堂互動在數學課堂中是非常重要且必要的，因為數學的知識點往往很多并且學生難以理解。進行一定的課堂互動，可以讓教師知道學生哪個知識點沒有聽懂或有疑問。對于大多數學生都沒有聽懂的地方，教師可以集中再講一次，避免出現學生聽不懂課下又不問的問題。加強師生之間的交流，不僅對教學的進度有積極的影響，對于課堂的氛圍也是有重大的影響的。試問，一個沒有課堂互動的數學課堂氛圍會是輕松愉悅的嗎？所以，加強師生之間課堂的互動和交流，營造輕松，愉悅的課堂氛圍。讓學生們在舒適的環境下學習數學，這也可以在一方面提高學生的學習興趣。師生之間課下的交流也是非常有必要的，數學對于小學生來說還是比較有難度的，學生之間的水平也參差不齊。對于數學成績比較差的學生，在課下的時候，教師可以與學生進行交流，了解其學習數學的困難和問題，及時的幫助學生解決問題，提高他們的數學學習成績。作為小學數學教師，不應該早早樹立嚴肅、威嚴的形象，學生都喜歡和藹可親的教師。所以，教師在平常的時候，可以增加與學生之間課上課下的交流，拉近與學生之間的關系，樹立良好的教師形象。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”，教師們在數學課堂教學中也會有不足的地方。但只要教師們勇于發現自己的“過”，及時改正，對于數學課堂來說，是有益無害的。小學作為學生學習的啟蒙階段，在學生的學習生涯中占據著重要的地位。小學數學教師不能一味的只追求教學高效率，教師們需要考慮到當前小學學生的性格特征和學習習慣，對教學做出一些整改，有效的進行數學教學，讓學生們在輕松愉悅的教學環境下學習數學知識。