面向21世紀的數學素質及其培養研究

曾麗娟

（南昌昌東工業區佛塔小學，江西 南昌 330012）

在全新的素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優秀的唯一標準，素質教育的核心是培養具備核心素養和綜合能力的學生，因此，在學校的教育工作中，對學生的思維能力、學習習慣及綜合素養的培養已經成為了現在和未來一段時間教育工作的重點。面向21世紀的數學教學，應當是以培養學生的綜合數學素質為目標，以多元的教學策略為指導，幫助學生在數學學習中形成數學思維，提升發現問題、解決問題的能力，促進自主學習習慣的形成，最終幫助學生形成完善的數學素質，為學生綜合能力的養成奠定基礎。

一、對數學素質概念的解讀

數學素質是指學生頭腦中關于數學理論知識和數學運用能力的綜合思維能力，具有數學素質的學生在日常的數學學習中會擅長把數學中的理論知識與實際應用方法進行有效結合，學生可以通過對數學知識的學習，形成系統的數學知識體系，并通過所掌握的知識進行列舉、歸納、總結等方法，進而實現具備獨立解決數學問題的能力，提升綜合的數學思維能力。

一般具備數學素質的人常常表現出三個典型特點：

(一)在探討數學問題時，習慣于確定概念，強調問題存在的前提條件；

（二）在觀察數學問題時，能夠敏銳的抓住其中所包含的數學關系，提升問題考慮的全面性；

（三）在認識和解決數學問題時，會將腦中包含的數學理論知識與實際問題進行有效的結合，迅速找出解決問題的方法。

二、面向21世紀的數學素質培養對數學教學的重要意義

(一）有利于促進學生對數學的深層理解和思考

數學素質的形成，是基于學生對數學知識的理解和對數學能力的運用，這是需要學生在數學學習的過程中不斷進行積累而逐漸形成的。理解是建立在認知的基礎上，加以思考形成的見解，在傳統的教學模式中，學生所掌握的數學知識，都是通過老師在課上的總結和灌輸，因而學生對老師具有較強的依賴心理，在學習中的自我探索、自我思考和解決問題的能力嚴重不足。數學素質的培養，對促進學生自主學習及思考能力的提升具有重要的意義。教師應當引導學生，在掌握數學理論知識的基礎上，加以思考，形成數學思維，通過數學思維自主進行數學學習，在潛移默化中促進數學素質的提升[1]。

（二）有利于學生數學思維能力的提升

數學是一門抽象的學科，需要學生在掌握理論知識的基礎上，結合邏輯思維能力、空間想象能力、推理計算能力等方法，找出數學問題的解決方案，數學思維能力不但對提高學生的數學學習成績具有重要作用，更對學生智力的提升、看待問題和解決問題的方法具有重要的影響，因此數學素質的培養對提高學生的數學思維能力具有重要的作用，教師應在日常的教學工作中，潛移默化的引導學生對數學問題進行深度的思考和探索，形成以數學思維看待問題解決問題的習慣，以此促成學生數學素質的提升。

（三）有利于學生自主學習能力的形成

在當前激烈的社會競爭下，社會所需要的人才，不再是傳統的考試型人才，而是具備綜合能力，能夠適應社會競爭的人才。在傳統的數學教學中，學生接收數學知識主要通過課上教師的授課，學生的作業及預習復習，同時離不開教師的監督，自主性嚴重缺乏，導致學生在數學學習中處于被動地位，數學素質的養成，能夠幫助學生以獨立的思維進行數學學習，在獨立思考、獨立解決問題的基礎上，逐漸形成自主學習習慣[2]。

三、面向21世紀的數學素質培養的有效策略

（一）加強理論知識與應用能力的結合

在過往的學習模式中，學生對數學知識的理解都是通過教師在課堂的直接教學，教師將課本中的理論知識總結為結論直接教授給學生，學生為應付考試，只能通過死記硬背的方式進行記憶，然而學生對課本知識內容究竟是否真的理解、理解了多少、學生是否具備將理論知識進行運用的能力，這些才是真正影響學生數學學習能力的核心因素所在。因此，教師在日常的教學工作中，應當有意識的培養學生轉化知識的能力，幫助學生通過理論知識，形成解決數學問題的方法，將理論知識與應用能力有效的結合，以促進學生數學思維的形成。

（二）構建多元化教學情境

為了幫助學生更好地理解數學知識，提升學生的數學思維方法，教師應在教學工作中，采用多元化的手段為學生打造不同的教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力及解決問題的能力。采用多媒體教學方式，通過情境教學、問題式教學、互動教學、翻轉課堂等多種形式，將課本中晦澀難懂的理論知識，以更加容易被學生理解和接受的形式向學生傳達，同時通過建立寬松、開放的課堂氛圍，改變學生過往對數學學習的刻板印象，鼓勵學生在課堂中積極表達，主動探索；還可以將學生熟悉的生活場景帶入課堂，引導學生在生活中發現數學、解決數學問題。在這樣的情境及氛圍中，喚起了學生對數學知識的探索興趣，增強了數學學習的信心，實現了學習效果的提升。

（三）鼓勵學生在實踐活動中提升數學素質

知識來源于實踐，實踐又可以促進知識的轉化，教師在進行數學思維方法的滲透及培養時，可以帶領學生積極參加實踐活動，將學生帶出課堂，走入生活當中，在自己熟悉的生活場景中發現數學，感受數學，運用數學。同時，學校可以設計豐富多彩的數學實踐活動，鼓勵學生積極參與，學生在實踐活動的參與中，發現學習樂趣，解決數學問題，增強自信心，也幫助學生將解決數學問題的能力轉化為了數學素質。

結束語：

社會的不斷發展，對學校的教育提出了全新的要求，在素質教育不斷深化開展的當今社會，學校教育應當立足于對學生綜合素質的培養，將理論知識的學習與實踐應用能力有效結合，在提升學生學習效果的基礎上，促進學生綜合素質與能力的形成，才能適應21世紀不斷競爭的社會。