論分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊文娟

（江西省新余市分宜第一中心小學(xué)，江西 新余 336600）

有效的體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)、促進(jìn)人體全面發(fā)育，小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)其身心發(fā)展和健康成長有著重要的意義。然而小學(xué)生年齡段跨度較大，心里接受能力和身體發(fā)育程度也存在較大差別。因此，對(duì)于小學(xué)生的體育教學(xué)，體育教師應(yīng)通過分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同年齡、不同接受能力、不同身體素質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方案，使所有學(xué)生都能獲得相應(yīng)的體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

一、理論淺析

在展開本文論述之前，需要對(duì)與本文題目有關(guān)的定義加以解釋、論述，以便更好地展開全文的討論。以下是“多層次教學(xué)”和“小學(xué)體育”的詳細(xì)說明。

（一）多層次教學(xué)的含義

多層次教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要充分重視學(xué)生的差異，有針對(duì)性地，差異化地開展課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。使不同類別的學(xué)生都能夠得到益處，充分發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生自身得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。在多層次教學(xué)模式的實(shí)踐中，體育教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)量身定制每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而且，學(xué)生應(yīng)該是整個(gè)過程的主體，教師應(yīng)該提供建設(shè)性的指導(dǎo)和幫助。多層次教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子的身體健康，包括與健康相關(guān)的有氧健身，以及與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的速度、力量、靈敏性等。體育教育應(yīng)該從小學(xué)初期就成為體育教育的重點(diǎn)。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，無論是內(nèi)容的選擇還是方法的采用都要緊緊圍繞增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)來進(jìn)行[1]。

（二）小學(xué)體育教育的含義

小學(xué)教育是6-12歲的兒童所接受的初級(jí)教育。小學(xué)教育是生命教育的基礎(chǔ)，因此小學(xué)體育也是學(xué)生參與終身體育的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教育中，兒童運(yùn)用空間和身體概念，獨(dú)立或合作性地進(jìn)行各種有利于發(fā)展穩(wěn)定性、移動(dòng)性、目標(biāo)控制技能的體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技能水平的能力被稱為基本運(yùn)動(dòng)能力。小學(xué)生需要學(xué)習(xí)以下體育知識(shí)：（1）積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉。好動(dòng)是兒童的天性，只有基于兒童的天性及其身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能有效地激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，使其享受體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣，從小培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，為他們未來實(shí)現(xiàn)終身體育奠定良好的情感和行為基礎(chǔ)。（2）掌握運(yùn)動(dòng)與健康的基本知識(shí)，基本技能和方法。小學(xué)生掌握小學(xué)階段體育與健康的基本知識(shí)，基本技能和方法，有助于他們掌握甚至掌握一些特殊的運(yùn)動(dòng)技能。因此，它為繼續(xù)參加體育活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）全面發(fā)展體能。身體健康的發(fā)展不僅有助于促進(jìn)兒童的成長和健康成長，而且有助于學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。（4）增進(jìn)身心健康。改善學(xué)生的身心健康是體育與健康教育的終極目標(biāo)[2]。

二、兒童之間的差異性

在體育課上經(jīng)常會(huì)見到這樣一個(gè)場景：一個(gè)同學(xué)正在上體育課。這時(shí)候就會(huì)有幾個(gè)同學(xué)站出來告訴老師自己身體不舒服，沒有辦法完成熱身運(yùn)動(dòng)。這個(gè)例子告訴我們，同學(xué)們的身體素質(zhì)存在很大的差異：有的同學(xué)體魄強(qiáng)健、有的同學(xué)則體質(zhì)較弱、有的還可能患有某些疾病，并不適合常規(guī)的體育鍛煉。再者，1-6年級(jí)的小學(xué)生，因年級(jí)不同，身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力也不同，教師在授課時(shí)，要分階段進(jìn)行：一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生需要趣味性十足、難度系數(shù)低、體能消耗低的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;三，四年級(jí)學(xué)生可以在興趣的引領(lǐng)下開始一些簡單體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí);而五、六年級(jí)的同學(xué)可以對(duì)其講授真正的體育知識(shí)、體育應(yīng)用技能以及展開競技性的比賽。為了進(jìn)一步提高不同水平的學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，體育教師需要關(guān)注兒童之間身體素質(zhì)的差異[3]。

三、針對(duì)差異施行多層次教學(xué)的建議

（一）針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行

普通小學(xué)分為低，中，高三個(gè)部分，每個(gè)部分都有一個(gè)課程目標(biāo)。低年級(jí)的學(xué)生一般都是參加跑、跳等的簡單的運(yùn)動(dòng)游戲，或者表現(xiàn)韻律的游戲；中年級(jí)的學(xué)生可以增加保健之類的課程內(nèi)容；高年級(jí)的學(xué)生可以增加一些球類運(yùn)動(dòng)。總的來說，小學(xué)體育教育的重點(diǎn)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂趣和成功。體育老師應(yīng)該盡可能做到使學(xué)生全員參與，例如體育老師可以組織男同學(xué)進(jìn)行足球或籃球比賽，組織女同學(xué)練習(xí)啦啦操，這樣既可以增加體育趣味性，又可以全員參與，增加班級(jí)凝聚力。還有一些因?yàn)樯眢w狀況不能進(jìn)行常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，可以對(duì)其進(jìn)行體育保健的教學(xué)。

（二）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性

體育教師應(yīng)掌握對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)的有效方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，充分釋放孩子的天性，這將有助于他們的身心健康，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。切忌在教學(xué)中循規(guī)蹈矩、死板教條，過于嚴(yán)肅，以免壓制甚至泯滅兒童喜歡活動(dòng)的天性。小學(xué)生喜歡豐富多彩的體育活動(dòng)，應(yīng)注重基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平低，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較少，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差，體育教師應(yīng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；改變過分注重講解和示范的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行體育教學(xué)和活動(dòng)，讓學(xué)生選擇適合自己的方式[4]。

結(jié)束語：

小學(xué)體育在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣，健康成長和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。體育教師應(yīng)結(jié)合體育課程本身的特點(diǎn)，充分關(guān)注每一位同學(xué)的差異性，了解小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求以及本課程的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使小學(xué)生能夠受益于體育教育。最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從而為學(xué)生的身心健康和整體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。