翻轉(zhuǎn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻應(yīng)用有效性的探討

熊中華

（南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新廬小學(xué)，江西 南昌 330100）

微視頻是一種新型的教學(xué)資源總稱(chēng)，可以利用其便捷短小的特點(diǎn)充分的在課前課中和課后發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。學(xué)生可以在課前和課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)自身知識(shí)體系的完善發(fā)展，教師也可以在課中利用微視頻對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，而翻轉(zhuǎn)理論的出現(xiàn)在一定程度上提高了微視頻教學(xué)的有效性，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)理論

翻轉(zhuǎn)理論顧名思義是對(duì)原有的課堂組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，通過(guò)重新調(diào)整課堂的各個(gè)要素明確課堂各角色的主要任務(wù)，還原學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，教師在課堂上加以引導(dǎo)和輔助幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課前可以通過(guò)微視頻的資源進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上則利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和自主探究，教師在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成和掌握自主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠逐漸的豐富自身的知識(shí)體系。并且在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以有大量的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的解答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[1]。翻轉(zhuǎn)理論以人文主義理論為基礎(chǔ)，最大程度上為學(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教娛樂(lè)的教學(xué)模式。

二、基于翻轉(zhuǎn)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻應(yīng)用有效性的策略

（一）合理利用資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的科目，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而使學(xué)生具備獨(dú)立的數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。并且在新課改的不斷推進(jìn)下教育部門(mén)也提出了新的教學(xué)理念，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。因此在微視頻運(yùn)用的過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，做好微視頻的設(shè)計(jì)保證視頻質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮微視頻的教學(xué)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)正方形這一方面知識(shí)時(shí)，教師可以先用微視頻幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)正方形自身的特點(diǎn)，同時(shí)教師也可以采用合作式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行微視頻的觀看，通過(guò)對(duì)大小不一的正方形觀察，再結(jié)合教材知識(shí)的同時(shí)能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn)[2]。最后需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（二）微視頻的應(yīng)用要考慮學(xué)生之間的差異

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)期，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基本上是來(lái)自于生活和家庭，不同的成長(zhǎng)背景和學(xué)生的自身因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定的差異，可能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力和理解能力等方面。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生之間的差異，將學(xué)生分成不同的層次，開(kāi)展分層次教學(xué)因材施教。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致教師只能根據(jù)普遍的接受和學(xué)習(xí)情況展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況被忽視。而翻轉(zhuǎn)理念下微視頻的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度的由學(xué)生自己來(lái)掌控[3]。因此，在翻轉(zhuǎn)理念下的微視頻應(yīng)用，可以有效地兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)不足之處，比如在學(xué)，時(shí)、分、秒知識(shí)時(shí)，教師可以在視頻中利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生思考關(guān)于時(shí)、分、秒的知識(shí)。這時(shí)學(xué)生會(huì)努力的回憶生活中關(guān)于時(shí)、分、秒的情景。在視頻觀看的過(guò)程中教師需要為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生通過(guò)視頻的觀察、生活實(shí)際的回憶或者伙伴之間溝通之后，完成任務(wù)卡的填寫(xiě)。最后教師可以通過(guò)微視頻將這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生更好的理解教材的知識(shí)，并且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒之間的聯(lián)系和規(guī)律。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，不同層次的學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要對(duì)視頻進(jìn)行不同次數(shù)和不同節(jié)點(diǎn)的觀看，捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中自身遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

（三）利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)逐漸走進(jìn)各個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)之中，提升學(xué)生的綜合能力成了各個(gè)教師教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分的利用微課視頻的數(shù)學(xué)授課模式，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的觀察和思考，之后再加以計(jì)算等方面的實(shí)踐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分驗(yàn)證和總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表部分知識(shí)時(shí)，教師可以充分地挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的事情制作統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，由學(xué)生自己來(lái)決定。但是在制作之后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改正，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)幫助學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)的結(jié)合形成了一定的互補(bǔ)局面，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成為課堂教學(xué)高效性的達(dá)成提供了有力的后續(xù)支持。合理的資源利用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了客觀的教學(xué)條件。解放教師的同時(shí)能夠讓教師有時(shí)間有精力去掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。面對(duì)新的科技浪潮和全新的教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)站在時(shí)代的前沿開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。