淺談小學數學快樂課堂的構建

時青

（河北省文安縣蘇橋鎮崔家坊完小，河北 廊坊 065800）

“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”是新課程標準中明確提出的要求。課堂是小學數學教學的主陣地，輕松愉快的課堂教學氛圍對提高小學數學教學質量有著積極的促進作用，數學作為一門重要的基礎性學科，其內容十分豐富，探究性和開放性極強，結合小學生活潑好動，參與意識高，好奇心重的年齡特點，在小學數學教學中構建快樂課堂有著良好的基礎。因此如何構建小學數學快樂課堂，成為教科研領域一項熱門的研究課題。

一、快樂課堂的優勢特征

（一）快樂課堂是和諧的。這里的和諧有兩個層面的意思，一是關系和諧，在快樂課堂上，師生關系、生生關系是和諧融洽的，學生對教師有著親近感和信任感，對同學有著合作交流意愿，他們能夠在融洽的人際關系中以快樂輕松的心態投入到學習之中。二是氛圍和諧。氛圍和諧是一種理想的課堂教學狀態，學生之間的個體差異性能夠得到重視，學生在教學中的主體地位能夠等到尊重，每一名學生都可以發揮出個人的主觀能動性，都能夠在課堂上積極思考，充分表達，獲得良好的情感體驗。

（二）快樂課堂是有愛的。“愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。”真正的快樂課堂是充滿愛的課堂，這種愛，既包括了教師對學生的愛，也包括了學生對教師的愛。教師通過對學生的關心、尊重、信任來表達師愛，這是更好的開展課堂教學的心理前提和精神力量。師愛作用于學生，取得學生“親其師，信其道”的反饋，實現了學生通過愛師，進而愛學的教育目的。

（三）快樂課堂是教學相長的。在快樂課堂上，學生樂學、好學，學習興趣高漲、主動思維活躍、參與活動積極，學的有樂趣，學的有收獲。這種良好的狀態，也會反作用于教師的教學，讓教師在教學中的狀態更加興奮，更加充滿激情，對教師職業產生更強烈的歸屬感和幸福感，從而實現了學生的學習體驗與教師的職業體驗高度協調統一，師生在快樂課堂中共同發展，教學相長。

二、小學數學快樂課堂構建面臨的問題

當前，在小學數學快樂課堂的構建中，主要面臨著教師、學生和課堂秩序三個方面的問題。

從教師方面，一方面，部分教師缺乏職業認同感，僅僅是把教師職業作為謀生的手段，對教學工作中沒有熱情，沒有情感投入，滿足于按部就班，照本宣科，忽視了與學生的情感交流；另一方面部分教師的教學思想較為陳舊，教學方法較為單一，片面的追求考試成績，在課堂上強調自己的主導地位，要求學生認真聽講，大量做題，缺少課堂互動，課堂氛圍機械、單調，不利于激發學生學習的興趣，更不利于學生發揮出主觀能動性來。

從學生方面，小學生正處于身心高速發育時期，他們在學習基礎、學習方法、性格品質等方面存在較大的差異性。在小學數學快樂課堂的構建中，部分學生，特別是那些數學基礎薄弱的學生，往往對學習數學有畏難情緒，他們在課堂上缺乏自信，對于參與課堂互動沒有勇氣，習慣于在課堂上被動的聽，被動的記，不善于主動思考，更不干敢于主動提出問題，表達觀點。因此在課堂上，各種教學活動無法得到這部分學生的有效的和積極的回應，不利于快樂課堂的構建。

三、小學數學快樂課堂的構建策略

(一)創設讓學生快樂的課堂氛圍。興趣是學生學習數學的首要心理動機。教師在快樂課堂的構建中，要將如何激發學生的學習興趣作為出發點，通過創設和諧愉快的課堂氣氛，牢牢抓住學生的興趣點和興奮點。在氛圍創設中，最重要的就是課堂導入環節，教師要通過各種行之有效的方式，使導入更加活潑、更加富有童趣，力求在課堂教學伊始，就將學生帶入到特定的情境之中，讓學生在快樂又好奇的狀態下，開始學習。

（二）設計讓學生快樂的課堂活動。小學生活潑好動，好奇心強，喜歡探究和挑戰。根據小學生的特點，豐富多彩的課堂活動，是提高他們學習效果的有效手段。適合小學數學教學的課堂活動有很多，例如游戲、競賽、任務等等，教師要根據教學內容的具體情況，靈活選用。同時在活動設計中要關注活動的全面性，盡可能的讓所有學生都能參與到活動中來，另一方面，要關注活動的啟發性，不僅要讓學生身體活動，更要讓他們的頭腦活動，以活動啟發思維，以活動促進思考，真正做到寓教于樂，讓學生在體驗到活動快樂基礎上，主動探究，主動學習。

（三）開展讓學生快樂的交流互動。小學數學的快樂課堂，是師生共同創造的，教師要轉變課堂主導者的角色，將更多的時間交給學生，讓他們充分提出自己的問題，表達自己的觀點，在師生交流和生生交流中，實現思維的碰撞，實現舉一反三，由此及彼的教育目的。同時也能夠為學生提供展示自我的機會和平臺，讓他們收獲成功的喜悅感，樹立起學好數學的自信。在交流互動中，教師要做好組織者和引導者，不但要鼓勵學生積極表達，而且要善于發現問題，及時調控交流內容的范圍和深度，確保課堂活而不亂。

（四）注重讓學生快樂的評價。評價是小學數學教學的重要環節，由于評價即可在課堂進行，也可在課后進行，因此在快樂課堂構建中，很多教師忽視了評價這個環節。科學的評價，不僅僅是檢測學生學習效果的手段，更應該是激勵學生努力學習的力量。在快樂課堂構建中，教師要優化評價的項目，豐富評價的手段，力求評價結果的全面客觀，針對評價結果，教師要積極給予學生正面評價，充分發揮出評價的激勵作用，增強學生快樂的成就體驗，讓學生感到成長進步的快樂。

構建快樂課堂，是小學數學教學發展的新理念和新舉措，需要在實踐中不斷探索，不斷完善，以期實現更好的教育效果。