淺析如何構建初中英語高效課堂

陳可云

（南部縣楠木中學，四川 南充 637300）

在大部分的初中英語課堂中，教師在課上分析課文、提出問題，學生在下面思考、做筆記回答問題。在課上課下布置硬性的背誦聽寫作業，以此來鞏固英語知識點。可是往往我們會發現這樣的教學方式課堂的效率并不高，常常在半節課的時候，大部分學生就會發呆，注意力四處游離，課堂上興趣低下。為了更好的迎合新課程的要求，教師們需要下功夫調整教學方案，提高英語課堂效率。以下是一些經驗總結：

一、讓學生成為課堂的主體

以往的教學中，都是教師作為課堂的主導者。教師在講臺上不停的講，學生在下面被動地聽，但其實真正聽進去的并沒有多少。學生的學習熱情不高，對英語的興趣低，從態度上就不端正，更別提在學習中要對英語有多認真。所以為了改變這種單一低效的教學課堂，應該探索出一種“學生為主，教師為輔”的課堂模式。將大部分的課堂交給學生，教師只是起一個輔助性的答疑作用，每節課讓學生充分發揮自己的積極創造性，調動課堂氣氛。在課堂中，讓學生做自己的教師。先讓學生學會自學，在不懂的疑難點上，跟周圍的同學積極地討論，解答問題，實在解決不了的問題再向教師解惑。討論完之后，再在班上對自己的討論情況進行一個分享，大家一起交流。而教師就可以在最后討論結束的時候，對學生的討論結果做一個總結，對這篇課文這個知識點系統性的概括和梳理便好。這樣的課堂模式也不是先例，現在越來越多的中學就在逐步推行這種以學生為主的課堂模式。這樣的教學，既調動了學生學習英語的積極性，也鍛煉了學生提出和解決問題的能力。是對學生英語水平和個人素質水平的雙向提升。而對于教師而言，一定程度上減少了對教案的依賴程度，更多的要考慮到一個課堂的隨機性，那幾個容易提出的問題點，對教師的教學方式也是一個挑戰。

二、教師應轉變以往的教學模式

（一）改善教案的準備方式

以往的教案準備重點都是在對課文本身的知識點的理解和分析，更多的強調如何將這些知識點更好地講出來。現在需要教師不僅要準備對教材本身的分析，更多的要思考如何將教案中準備的知識傳達給學生，讓學生進行領悟。在教案中，每一個知識點上要充分考慮學生是否會在這點出錯，在某些知識點上會提出怎樣的疑問，教案的準備要強調同學生的學習情況相結合，圍繞以學生為中心的原則，展開備案。從如何由教師講出來變成如何讓學生能更好地接受知識。教案準備方式的變化對于課堂模式的改變也會有很大的幫助。

（二）創新英語教學課堂

新課程的改革對學生的素質教育的要求越來越高。在初中英語階段，我們教師本著立德樹人的原則，在讓學生充分學習知識的基礎上，還應該提升他們的個人發展能力，讓英語課堂更好地成為他們以后發展的平臺，教師需要在課堂教學中做出創新。比如現在普遍推行的小組式課堂，將整個班級的學生分成若干小組，由水平較強的學生帶著水平較弱的學生，然后在課堂學習中，可以將書本上那些相對簡單的部分交給學生講授，一個小組準備一節課的講述內容，給學生充分的展示權利。當然，考慮到現在的中學生，在剛開始進行這樣的展示的時候，很可能會怯場，缺乏一定的表現自信，這個時候教師就應該發揮作用，建立恰當的機制來激勵學生進行上臺展示。教師可以對每個小組進行加分機制，小組評優，最好的幾個小組可以有適當的作業減免。或者是教師在講課的時候，多提出問題，讓學生解答，無論對與錯，只要勇敢地提出自己的想法都可以進行獎賞。雖然這樣的做法可能有一定的功利性，但往往這樣做，學生參與度也是最高的。教師在課堂的教學中，應創新自己的教學模式，以激發學生的興趣，增強學生發現問題、解決問題的能力，實現英語高效課堂的目的。

（三）創新作業的形式

由于英語這門學科的學科特點，需要學生大量的記憶和背誦以及知識點的積累，所以每次的單詞背誦是必不可少的。不論教材再怎么改革，課程怎樣創新，基礎性的知識積累是必不可少的。但是就算是固定的單詞積累也不應該固定一種模式，原來都是教師布置背誦聽寫任務，然后隔天進行檢測，來強行使學生鞏固。這樣的方法，學生記憶的非常快速，當然，忘得也非常快，常常是這次聽寫下次再抽查的時候，過關率就很低，所以單詞的記憶任務也應該靈活起來。最好的辦法之一就是讓學生自己自主地進行記憶，讓學生去搜集常用的、不熟悉的單詞，然后根據這些單詞進行聯想造句，個體的單詞遺忘率比較高，如果結合有完整意思的句子，就更容易理解，記憶效率也更好。作業也應該以硬性作業和軟性作業相結合，適當的課堂練習加上課后時間，讓學生對課上的筆記復習鞏固，讓作業能更好地查漏補缺。同樣，考慮到學生的自覺性，教師也應該費點功夫，時不時抽查軟性作業，讓軟性的作業也有它的存在意義。作業使用好，對學生鞏固英語知識有很大的幫助。

（四）安排相關的英語活動

初中的英語知識點比較固定，加上整體的英語難度相對簡單，學生學習好初中英語不成問題。但是教師講課的進度常常會快于課本知識進度，有些時候，教師可以在教學進度相對輕松的時候，安排英語相關活動。在英語課堂中，比如剛講授完一套卷子，學生精神疲憊的時候，教師就可以充分利用多媒體教學，播放英文歌曲、放映激勵性的英文小短片等等，來重新激活學生的大腦皮層興奮程度。還有，學期課程安排比較充裕時，可以班級舉行英語競賽，可以是詩文朗誦、英語話劇角色扮演、英語的知識點現場搶答之類的活動。由這樣的課堂活動推廣到學校的活動，為學生營造良好的英語學習氛圍，對高效課堂的構建也是一個事半功倍的效果。

總之，隨著現代教育水平的不斷提升，教師的教學模式也應該不斷改變。初中英語是一個比較關鍵的時期，教師需要充分探索，找出適合學生學習情況和教學資源的一個教學方法，根據不同的階段，然后進行適當的調整，其目的都是為了讓教學進程更好地貼合學生的個人發展，來達到高效課堂的目的。初中英語高效課堂，需要教師的引導，學生的配合，課堂主體的相互幫助，整體的教育水平才能穩步上升，達到我們所共同期待的雙贏局面。