中職學校青年教師企業(yè)實踐與教育教學融合的教學研究與探討

褚丹香

（黑龍江農墾工業(yè)學校，黑龍江 鶴崗 154211）

教育部、財政部《關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃（2017—2020年）》中明確規(guī)定中職青年教師應深入到企業(yè)實踐，通過現場考察觀摩與企業(yè)組織的技能培訓、實踐操作演練等各種形式，來讓中職青年教師更好的掌握企業(yè)先進的技術與方法，了解企業(yè)的運作情況，與專業(yè)前沿，使中職青年教師專業(yè)技能與素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，在企業(yè)實踐中獲得更好的提升，為教學工作打下良好的基礎。

一、中職青年教師企業(yè)實踐的必要性

（一）滿足教學模式改革對教師教學水平的要求

“理論實踐一體化”作為現代一種先進的教學模式，有效地實現了實踐教學與理論教學的充分融合，為中職教育教學發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，更成為提升教學質量的關鍵，推動中職青年教師教育教學和企業(yè)實踐的充分融合，對社會培養(yǎng)技能型應用型人才具有非常重要的意義。而新的教育發(fā)展形勢下，越發(fā)需要這些老師更好的深入企業(yè)實踐之中，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，促進其教學實踐水平的不斷發(fā)展。

（二）滿足人才培養(yǎng)的要求

當今社會缺少的是實用型的高技能人才，因此，這就給中職學校教育提出了更高的要求，必須要加強培養(yǎng)有著較高職業(yè)技術素養(yǎng)，具有有豐富實踐能力，能將所學的科學技術知識轉化為現實的生產力的生產經營，服務型的技術型，實用型技術人員和管理人員。通過這些不難發(fā)現，中職教育人才培養(yǎng)還存在很大不足，與現代人才需求形勢還很不適應。因此，增進教學質量，為社會培養(yǎng)更多的適應性人才，中職青年教師進行企業(yè)實踐是非常有必要的。

二、如何實現中職學校青年教師企業(yè)實踐與教育教學融合

（一）更新教學觀念

在企業(yè)人才需求調查中了解到，很多學生畢業(yè)之后，進入崗位，卻不能夠快速的適應，實踐能力缺乏，創(chuàng)新不足，團隊意識不強，缺乏責任心，雖然具有一定的理論知識水平，但是應用能力卻不足，眼高手低，不能很好的利用所學知識解決工作實際中的各種問題，造成脫節(jié)現象比較明顯，難以達到學以致用的效果。為此，中職學校應當深入了解企業(yè)用人需求，并對中職學校專業(yè)設置作出調整，合理的安排教學課程與內容，提升教學效益與質量，實現傳統教學觀念現現代教育觀念的轉變，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，滿足現代社會的發(fā)展需要。

（二）建立適合企業(yè)工作流程的教學環(huán)境

中職學校受教學環(huán)境的局限，教學效果不能達到企業(yè)需求。學校的實訓室只是對企業(yè)工作場所的一種模擬，更新速度慢，缺乏企業(yè)氛圍，設備和技術的局限性，致使很多效果無法實現。因此，對學校提出一個新的挑戰(zhàn)，就是建設模擬企業(yè)真實場景的校內工廠、校內公司、校內工作室等具有相應功能的校內實訓場所，全民實行企業(yè)化管理，并將企業(yè)相關專家領導邀請至此，開展相應的指導工作，形成接單、制作、客戶反饋一條龍的工作流程，使專業(yè)教學更貼近企業(yè)的實際需要，也更富有針對性。

（三）更新教學內容

在企業(yè)實踐過程中，老師應當對企業(yè)的相關崗位職責明確如何規(guī)范操作、企業(yè)的用人需求及標準和相關的管理制度。對中職學校人才培養(yǎng)的目標以及規(guī)格等進行精準定位，針對人才培養(yǎng)實際進行專業(yè)課程體系的建設，對教學內容做出相應的調整，并采用有效的教學方法開展教學，基于企業(yè)人才需求實際對學生開展教學，提升學生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)用人需求。打破過去只注重理論教學的模式，向工作過程導向式的教學轉變，打破學科界限，整合相關知識，對教學內容進行有效調整，以學習情境為主線，分模塊、按任務進行教學，發(fā)展和提升老師教學內容重構能力水平。

（四）實施一體化教學

為了有效提升一體化教學效益，在開展教學過程中，老師必須要對一體化教學大綱進行嚴格要求，并依照工作過程系統化開展嚴格的組織教學。且必須要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，使其保持足夠的學習熱情投入到教學當中。同時在教學過程中積極尋找有效的突破點，對學生提供適當的指導工作，深入的針對知識開展學習，達到良好的教學效果。

二是采用仿真或與工作環(huán)境一致的教學情境。開展《發(fā)動機機械系統檢修》教學中，由學生親自操作，教師只起組織和指導作用。學生認真閱讀資料單、任務單，嚴格執(zhí)行修理質量標準，強化了學生的崗位適應能力，同時培養(yǎng)了學生分析判斷能力、創(chuàng)新能力、競爭意識以及團隊合作能力。

三是設置“問題群”，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。在一體化教學過程中，教師結合工作實際，在學習中有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。通過對“問題群”中的問題逐步解決，引導學生獨立思考問題，使學生精神振奮，思維活躍。教師引導學生運用學過的知識解決實際問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

（五）課程中融入企業(yè)文化

從學生入學開始就不斷地培養(yǎng)學生的實際動手能力，通過校內實訓基地，按照企業(yè)流程強化學生實際操作技能，學生頂崗實習時能夠在短暫的培訓后迅速融入崗位。要真正發(fā)揮學校教學的作用，關注企業(yè)的需求，主動改革教材內容，與時俱進，把教學目標定為使學生獲取最新的知識技能。將職業(yè)生涯指導貫穿教學始終。對于中職學生，要從一開始就抓好職業(yè)生涯指導工作，把企業(yè)文化引入學生德育教育，培養(yǎng)他們學好專業(yè)技能、在社會上和企業(yè)里要有務實、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

結語

教師要深入到企業(yè)中，充分掌握企業(yè)經營管理制度與理念，對企業(yè)的文化要更加深入的了解，這樣會對教學思想與理念的發(fā)展起到重要的促進作用，同時教師的實踐教學技能也能得到大幅提升，大大提升教學效益與質量。實現企業(yè)實踐與中職教育教學的充分融合，為校企合作共育人才搭建立交橋。