小學語文閱讀技巧提升的有效性策略研究

王雪梅

（山東省濰坊市奎文區德潤學校，山東 濰坊 261041）

小學生的思維能力尚處在發展階段，語文閱讀和學習能夠讓他們接觸到廣博的語文知識，見識到豐富多彩的世界，但想要讓學生在此過程中形成自己的觀點并進行思考，則需要為他們選擇適宜的閱讀內容，注重對他們閱讀技巧的培養，才能夠讓學生掌握知識，在閱讀中發展興趣愛好，從而提升小學生的語文素養。閱讀技巧的提升需要建立在大量課內外閱讀的基礎上，教師應在閱讀教學中積極發揮引導作用，讓小學生發現閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

一、提升小學生語文閱讀技巧的必要性

（一）有利于提高小學生的閱讀積極性

小學生處在學習生涯的起始階段，讓小學生進行大量的語文閱讀，如果沒有教師的幫助和引導，對小學生來說具有相當大的難度。所以教師應在閱讀教學中要既講授閱讀內容，也傳授閱讀技巧，讓小學生在進行新的閱讀時有方向、有方法，能夠進行高效閱讀，使學生的閱讀積極性得到提高。不同的閱讀內容適用不同的閱讀技巧，學生掌握了不同的閱讀技巧，則對于閱讀不同類型的文章能夠做到胸有成竹，同時可以從宏觀層面分析不同類型文章的特點，在閱讀中發揮探究精神，從而主動運用閱讀技巧進行廣泛閱讀[1]。

（二）有利于小學生閱讀素材的積累

小學生閱讀素材中既包括需要掌握的基礎知識，也包括可提高綜合素質的拓展內容。讓小學生學會有效的閱讀技巧，能夠讓小學生在閱讀不同內容時做到透徹理解并運用，同時可幫助小學生通過閱讀與思考建立不同知識點之間的聯系，讓閱讀素材的積累變成一個有機的學習過程。如果沒有有效的閱讀技巧，讓小學生機械地閱讀不同文章和書籍，學生則無法充分理解閱讀內容，閱讀素材的積累更無從談起。閱讀技巧可以讓小學生區分不同閱讀內容的寫作意圖和寫作思路，能夠在主動閱讀中不斷進行素材的積累[2]。

（三）有利于提高小學生的閱讀能力

有效的閱讀技巧對于小學生閱讀能力的提高至關重要，閱讀是小學生能動的學習過程，教師應針對不同類型的閱讀內容向學生講授不同的閱讀技巧，讓小學生在閱讀中將這些技巧結合運用，可以讓閱讀實現事半功倍的效果。在課文閱讀中，教師可利用課文內容講解不同的閱讀技巧，學生能夠結合課文內容理解閱讀技巧的使用方法，從而做到在以后的閱讀中能夠舉一反三。有效的閱讀技巧可以讓小學生有目的的進行閱讀，在閱讀中獲取想要得到的語文知識，實現通過提高閱讀能力優化學生語文學習效果[3]。

二、提升小學生語文閱讀技巧的途徑

（一）為小學生推薦適合其心智特點的讀物

閱讀技巧的傳授需要建立在一定的閱讀量基礎上，離開閱讀內容講閱讀技巧無異于空談。所以教師首先要為小學生選擇適合他們身心發展特點的讀物，讓小學生通過初步閱讀形成對于閱讀的感知，并獲取他們感興趣的知識內容。教師可為小學生選擇圖文結合的讀物，圖文結合類型的讀物尤其適合小學低年級的學生，可以有效吸引小學生的注意力，讓小學生掌握書中的內容與情結，引起小學生對于知識和大千世界的好奇，能夠培養小學生的探索精神和對閱讀的興趣。符合小學生心智特點的讀物便于學生理解，能夠排除由于內容難懂而對小學生造成的閱讀壓力，使小學生在閱讀活動中快樂地邁出第一步。教師可就讀物內容同小學生交流，引導小學生對具體讀物發表自己的見解，可培養小學生的思考能力和語言表達能力，初步培養其閱讀技巧[4]。

（二）鼓勵學生進行自主閱讀

小學語文教學要體現素質教育的要求，在閱讀教學中，不僅要讓學生理解閱讀技巧，同時要讓學生深刻體會并能夠對閱讀技巧進行運用。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生自主閱讀，比如在課文的學習中，教師可針對課文內容提出問題，讓學生自己完成課文的閱讀，這一過程有助于培養學習的思考能力，對于課文內容形成自己的認知，在后續的閱讀技巧學習中，方能深刻體會閱讀技巧的妙處。讓學生自主閱讀，可有效避免灌輸式教學方式的弊端，教師在學生思考的基礎上進行閱讀技巧的點撥，有助于學生學會運用閱讀技巧。在學生自主閱讀之后，教師可指導學生從整體把握文章的中心思想，重點詞句，幫助學生梳理出文章架構，有助于學生掌握有效的閱讀技巧。

（三）組織學生開展合作閱讀

合作閱讀強調學生建立在閱讀之上的的交流與討論，學生有著各自的思想和興趣愛好，讓學生就閱讀內容展開討論，有助于學生之間觀點和思想的碰撞，能夠拓寬學生的閱讀思路，總結出多樣的閱讀技巧。小學生思維活躍，好奇心旺盛，讓小學生合作閱讀，有助于他們在就特定閱讀內容互換觀點的過程中發現與自己不同的思考方式，進而從不同角度對閱讀內容深入思考，有助于鍛煉其思維能力。教師可在學生進行討論時為小組提出問題，或是為小組擬定討論話題，可讓學生開展有針對性的討論。在學生合作閱讀之后，教師可進行歸納總結，有助于學生提煉出有效的閱讀技巧[5]。

（四）指導學生進行廣泛的課外閱讀

閱讀技巧的提升是長期性的過程，課本為學生提供的閱讀量遠遠不夠，想要提升學生的閱讀技巧，需要讓學生進行廣泛的課外閱讀。教師指導學生進行課外閱讀首先應結合學生的自身興趣，然后以點帶面，讓學生逐步進行閱讀延伸，最終全面提升學生的閱讀技巧。學生如果對課本中的某個課文主題感興趣，則可以在課外閱讀相應主題的文章和書籍，積累閱讀量，實現積累語文知識和提升閱讀技巧的良性循環。

結束語：

在閱讀中靈活運用閱讀技巧，可以讓學生收到理想的閱讀效果，進而提升閱讀能力和語文學習能力。閱讀技巧的提升需要建立在有意義的閱讀活動之上，教師應在閱讀教學中組織學生開展不同形式的閱讀活動，培養學生對于閱讀的興趣與信心，通過具體的閱讀內容向學生講授閱讀技巧，讓學生對于不同閱讀技巧心領神會，能夠主動運用到以后的閱讀中。現今信息技術的高速發展為學生的閱讀活動提供了便利條件，學生可在不同形式的閱讀中運用閱讀技巧，促進閱讀技巧和閱讀能力的提升。