幼兒園主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的研究

熊珊

（貴州省畢節(jié)市金沙縣巖孔街道幼兒園，貴州 畢節(jié) 551801）

在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，由于教師主題意識(shí)不夠，活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)，導(dǎo)致幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性受到了極大影響。特別是區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有連貫性、場(chǎng)地之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，幼兒不會(huì)運(yùn)用活動(dòng)材料，區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)低效化，這都是缺少主題意識(shí)造成的。因此，教師要有主題設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，探尋主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的相互滲透契機(jī)，合理引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)，拓寬區(qū)域活動(dòng)訓(xùn)練域度，以提升區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)融合的實(shí)踐效果。

一、精選主題滲透角度，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)適宜氛圍

“作為集體教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)主題性的展開(kāi)同樣也發(fā)揮著非常重要的作用。”主題活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所謂主題活動(dòng)，是指以幼兒自主探索為核心、以獲取有價(jià)值學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相互滲透，教師需要有篩選意識(shí)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒區(qū)域活動(dòng)訴求存在差異性，教師要展開(kāi)深入細(xì)致的教學(xué)調(diào)查，掌握幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的審美價(jià)值取向，這樣才能給出適合度更高的主題滲透規(guī)劃。

幼兒園主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)融合時(shí)，其滲透角度設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵。如主題活動(dòng)“相約春天”，其具體內(nèi)容和操作形式包括語(yǔ)言、美術(shù)、數(shù)學(xué)、健康、音樂(lè)、社會(huì)等多個(gè)層面的內(nèi)容，而區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)有多重聯(lián)系。如區(qū)域游戲活動(dòng)中，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練、歌唱訓(xùn)練、美工訓(xùn)練。像“小蝌蚪找媽媽”游戲，教師引導(dǎo)幼兒扮演“小蝌蚪”角色，并在不同區(qū)域間設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，幼兒跟隨教師從一個(gè)區(qū)域來(lái)到另一個(gè)區(qū)域，并在不斷尋找的過(guò)程中，完成對(duì)語(yǔ)言、美工、音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)春天美景也有了個(gè)性認(rèn)知。因?yàn)樵O(shè)計(jì)具有趣味性，幼兒參與熱情高漲，區(qū)域活動(dòng)得以順利展開(kāi)。區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的相互滲透，能夠?yàn)橛變簬?lái)豐富的學(xué)習(xí)視野，其實(shí)踐價(jià)值是值得期待的。

二、豐富主題滲透形式，提升區(qū)域活動(dòng)操作品質(zhì)

“區(qū)域活動(dòng)是以教育目標(biāo)、幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間劃分為不同的區(qū)域，如吸引幼兒自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。”主題活動(dòng)是以貼近幼兒生活的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自然”展開(kāi)時(shí)，教師不僅在區(qū)域中進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以使主題得到全面滲透，還拓展了區(qū)域范圍。讓幼兒家長(zhǎng)參與期間，為幼兒展開(kāi)相應(yīng)輔導(dǎo)。教師為幼兒布設(shè)了幾個(gè)自然環(huán)境，如幼兒園花園，這是最自然的選擇。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一些花草植物，還有蝴蝶蚯蚓等動(dòng)物。在自然生態(tài)場(chǎng)地中，教師為幼兒準(zhǔn)備了小河、橋梁、草地、假山等場(chǎng)景，家長(zhǎng)和幼兒在這里游戲觀察，教師給出一些游戲操作建議?；顒?dòng)開(kāi)始后，幼兒參與熱情高漲，家長(zhǎng)引導(dǎo)都非常到位，活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，給幼兒帶來(lái)了豐富的認(rèn)知機(jī)會(huì)。為全面提升區(qū)域活動(dòng)品質(zhì)，教師不妨給幼兒家長(zhǎng)一些建議，讓幼兒家長(zhǎng)利用節(jié)假日，帶領(lǐng)幼兒到戶外去、到田野去，感受大自然的美麗景色。豐富主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)滲透形式，教師要有聯(lián)系意識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)拓展訓(xùn)練，幼兒帶來(lái)更多感知體驗(yàn)。

三、優(yōu)化主題滲透引導(dǎo)，激活區(qū)域活動(dòng)積極因素

幼兒參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，都是憑借興趣參與其中的，而主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)滲透具有個(gè)性特征，教師需要給出具體的引導(dǎo)。幼兒活動(dòng)能力有限，教師需要展開(kāi)多重示范，給幼兒提供操作的榜樣，也可以成功激活幼兒參與實(shí)踐的主動(dòng)性。

如“獨(dú)立自主”主題活動(dòng)展開(kāi)后，教師將教室、活動(dòng)場(chǎng)地、休息區(qū)、食堂等地方都當(dāng)成活動(dòng)場(chǎng)所，并以區(qū)域活動(dòng)為主要操作形式展開(kāi)相關(guān)訓(xùn)練。幼兒獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)需要體現(xiàn)在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，如衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，讓幼兒獨(dú)立洗手、穿衣等訓(xùn)練，教師可以用比賽形式組織幼兒展開(kāi)操作。有的孩子習(xí)慣讓父母代替穿衣、洗手，獨(dú)立意識(shí)缺失，獨(dú)立能力較差，教師讓幼兒分成幾個(gè)小組，并展開(kāi)比賽活動(dòng)，看誰(shuí)穿衣又快又好，洗手洗得干凈。如吃飯習(xí)慣培養(yǎng)，孩子大多有挑食習(xí)慣，教師為訓(xùn)練孩子良好的飲食意識(shí)，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)是貫穿始終的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要根據(jù)不同年齡的幼兒給出不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，小班幼兒對(duì)游戲比較敏感，中班幼兒對(duì)比賽有特殊興趣，大班幼兒更喜歡挑戰(zhàn)，這都是教師發(fā)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的重要考量因素。

四、拓寬主題滲透訓(xùn)練，創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)認(rèn)知體系

主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相互滲透時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式都更為豐富了，也給教師提出了更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。幼兒參與活動(dòng)有自由性，教師組織幼兒展開(kāi)具體操作時(shí)，需要有觀察、優(yōu)化、整合、調(diào)整意識(shí)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給出時(shí)時(shí)觀察，對(duì)操作程序、操作方法、操作調(diào)控等內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，確保區(qū)域活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。

拓展主題滲透訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。如主題活動(dòng)“友愛(ài)合作”，教師給出區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)融合設(shè)計(jì)：分組合作游戲“沙袋運(yùn)輸”，四人為一個(gè)小組，每一個(gè)人只能用肩、頭、腳、腿等部位搬運(yùn)沙袋，也可以合作搬運(yùn)，但不能用手參與操作。限定時(shí)間，看哪一個(gè)小組搬運(yùn)的沙袋數(shù)量最多。游戲開(kāi)始后，幼兒先集體商量如何操作，然后根據(jù)事先設(shè)計(jì)展開(kāi)操作，游戲正式開(kāi)始，幼兒有條有理地開(kāi)始行動(dòng)。整個(gè)場(chǎng)面非常熱烈，幼兒獲得多種能力的歷練。區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)相互滲透訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)幼兒接受實(shí)際，給出適合性設(shè)計(jì)和調(diào)整，特別要對(duì)綜合訓(xùn)練進(jìn)行綜合考量，幼兒參與積極性高低是關(guān)鍵制約因素，要提升活動(dòng)趣味性，為幼兒提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)認(rèn)知體系。

區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)相互滲透，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。教師必須整合、優(yōu)化、總結(jié)思路，拓寬活動(dòng)滲透渠道，促進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，確保兒童的活動(dòng)保持在較高水平上。“區(qū)域活動(dòng)是兒童主題活動(dòng)的核心要素，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，兒童可以在該地區(qū)開(kāi)展一系列探索活動(dòng)，形成主題，為提高幼兒園質(zhì)量，促進(jìn)新時(shí)期兒童教育奠定基礎(chǔ)。