幼兒園主題活動與區域活動有機結合的研究

熊珊

（貴州省畢節市金沙縣巖孔街道幼兒園，貴州 畢節 551801）

在傳統幼兒園教學中，由于教師主題意識不夠，活動設計不科學，導致幼兒參與區域活動的積極性受到了極大影響。特別是區域活動沒有連貫性、場地之間沒有關聯性，幼兒不會運用活動材料，區域活動呈現低效化，這都是缺少主題意識造成的。因此，教師要有主題設計意識，對區域活動內容和活動形式進行多元化設計，探尋主題活動與區域活動的相互滲透契機，合理引導幼兒參與區域活動，拓寬區域活動訓練域度，以提升區域活動和主題活動融合的實踐效果。

一、精選主題滲透角度，創設區域活動適宜氛圍

“作為集體教學的重要補充和拓展，區域活動主題性的展開同樣也發揮著非常重要的作用。”主題活動是區域活動設計的基礎，所謂主題活動，是指以幼兒自主探索為核心、以獲取有價值學習經驗的一種活動。區域活動與主題活動相互滲透，教師需要有篩選意識，因為不同年齡段的幼兒區域活動訴求存在差異性，教師要展開深入細致的教學調查，掌握幼兒參與區域活動的審美價值取向，這樣才能給出適合度更高的主題滲透規劃。

幼兒園主題活動和區域活動融合時，其滲透角度設計最為關鍵。如主題活動“相約春天”，其具體內容和操作形式包括語言、美術、數學、健康、音樂、社會等多個層面的內容，而區域活動內容與主題活動有多重聯系。如區域游戲活動中，可以發展幼兒的語言訓練、歌唱訓練、美工訓練。像“小蝌蚪找媽媽”游戲，教師引導幼兒扮演“小蝌蚪”角色，并在不同區域間設計不同的環境，幼兒跟隨教師從一個區域來到另一個區域，并在不斷尋找的過程中，完成對語言、美工、音樂的學習，對春天美景也有了個性認知。因為設計具有趣味性，幼兒參與熱情高漲，區域活動得以順利展開。區域活動和主題活動的相互滲透，能夠為幼兒帶來豐富的學習視野，其實踐價值是值得期待的。

二、豐富主題滲透形式，提升區域活動操作品質

“區域活動是以教育目標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間劃分為不同的區域，如吸引幼兒自主選擇并在活動區中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展的活動。”主題活動是以貼近幼兒生活的某一中心內容作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。

主題活動“認識自然”展開時，教師不僅在區域中進行了設計，以使主題得到全面滲透，還拓展了區域范圍。讓幼兒家長參與期間，為幼兒展開相應輔導。教師為幼兒布設了幾個自然環境，如幼兒園花園，這是最自然的選擇。家長帶領孩子認識一些花草植物，還有蝴蝶蚯蚓等動物。在自然生態場地中，教師為幼兒準備了小河、橋梁、草地、假山等場景，家長和幼兒在這里游戲觀察，教師給出一些游戲操作建議。活動開始后，幼兒參與熱情高漲，家長引導都非常到位，活動有條不紊地展開。主題活動和區域活動的有機融合，給幼兒帶來了豐富的認知機會。為全面提升區域活動品質，教師不妨給幼兒家長一些建議，讓幼兒家長利用節假日，帶領幼兒到戶外去、到田野去，感受大自然的美麗景色。豐富主題活動與區域活動滲透形式，教師要有聯系意識，結合生活實際展開拓展訓練，幼兒帶來更多感知體驗。

三、優化主題滲透引導，激活區域活動積極因素

幼兒參與區域活動時，都是憑借興趣參與其中的，而主題活動和區域活動滲透具有個性特征，教師需要給出具體的引導。幼兒活動能力有限，教師需要展開多重示范，給幼兒提供操作的榜樣，也可以成功激活幼兒參與實踐的主動性。

如“獨立自主”主題活動展開后，教師將教室、活動場地、休息區、食堂等地方都當成活動場所，并以區域活動為主要操作形式展開相關訓練。幼兒獨立意識培養需要體現在平時生活學習中，如衛生習慣養成，讓幼兒獨立洗手、穿衣等訓練，教師可以用比賽形式組織幼兒展開操作。有的孩子習慣讓父母代替穿衣、洗手，獨立意識缺失，獨立能力較差，教師讓幼兒分成幾個小組，并展開比賽活動，看誰穿衣又快又好，洗手洗得干凈。如吃飯習慣培養，孩子大多有挑食習慣，教師為訓練孩子良好的飲食意識，結合區域活動展開訓練設計。幼兒獨立能力培養是貫穿始終的學習內容，教師要根據不同年齡的幼兒給出不同的活動設計，小班幼兒對游戲比較敏感，中班幼兒對比賽有特殊興趣，大班幼兒更喜歡挑戰，這都是教師發動區域活動的重要考量因素。

四、拓寬主題滲透訓練，創建區域活動認知體系

主題活動和區域活動相互滲透時，活動內容和活動形式都更為豐富了，也給教師提出了更多的現實問題。幼兒參與活動有自由性，教師組織幼兒展開具體操作時，需要有觀察、優化、整合、調整意識，對幼兒的表現給出時時觀察，對操作程序、操作方法、操作調控等內容進行全面預設，確保區域活動能夠順利展開。

拓展主題滲透訓練設計，教師要有創新意識。如主題活動“友愛合作”，教師給出區域活動設計融合設計：分組合作游戲“沙袋運輸”，四人為一個小組，每一個人只能用肩、頭、腳、腿等部位搬運沙袋，也可以合作搬運，但不能用手參與操作。限定時間，看哪一個小組搬運的沙袋數量最多。游戲開始后，幼兒先集體商量如何操作，然后根據事先設計展開操作，游戲正式開始，幼兒有條有理地開始行動。整個場面非常熱烈，幼兒獲得多種能力的歷練。區域活動和主題活動相互滲透訓練設計時，教師要針對幼兒接受實際，給出適合性設計和調整，特別要對綜合訓練進行綜合考量，幼兒參與積極性高低是關鍵制約因素，要提升活動趣味性，為幼兒提供更多的訓練機會，有效創建區域活動認知體系。

區域活動和主題活動相互滲透，體現了新的教學理念。教師必須整合、優化、總結思路，拓寬活動滲透渠道，促進活動的內在動力，確保兒童的活動保持在較高水平上。“區域活動是兒童主題活動的核心要素，發揮著關鍵作用，兒童可以在該地區開展一系列探索活動，形成主題，為提高幼兒園質量，促進新時期兒童教育奠定基礎。