初中地理教學(xué)方法探討

陳平

（四川省閬中中學(xué)校，四川 閬中 637400）

一、初中地理課堂的教學(xué)與教學(xué)的狀況分析

（一）初中地理老師的授課思想傳統(tǒng)落后

由于我國(guó)的應(yīng)試教育的思想已經(jīng)深入人心，在這樣的情況之下，很多老師都會(huì)把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做對(duì)學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)參考。與此同時(shí)，在我國(guó)初中課堂授課的教育教學(xué)的過(guò)程之中，很多老師的教育方式通常都會(huì)是：在上課過(guò)程中，學(xué)生都要安安靜靜的、認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)老師在講臺(tái)上的授課，甚至有的老師推崇的是課堂上要安靜的“連一根針掉下去都聽(tīng)得見(jiàn)”。但是，這樣的初中地理的課堂授課方式恰恰阻斷了學(xué)生去進(jìn)行自主探索地理知識(shí)的機(jī)遇，從而使得學(xué)生失去了鍛煉自身自主能力以及邏輯思維的機(jī)會(huì)。從而大大降低了初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中地理科目的授課方式單一

在進(jìn)行初中地理科目的授課的過(guò)程當(dāng)中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是初步的對(duì)地理科目進(jìn)行接觸的。也就是說(shuō)，學(xué)生的地理思維還沒(méi)有真正的建立起來(lái)，而且在很多初中院校中，對(duì)于地理科目并沒(méi)有獲得足夠的重視。從而使得初中地理科目的課堂教學(xué)的教育教學(xué)模式以及方法并沒(méi)有進(jìn)行完善和創(chuàng)新。在這樣的情況之下，老舊的教育教學(xué)方法已經(jīng)不被當(dāng)代的初中學(xué)生所接受，這就使得初中地理科目的授課枯燥、無(wú)味，從而使得學(xué)生對(duì)于初中地理科目的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而不利于提高初中地理課堂的授課質(zhì)量，從而不利于學(xué)生對(duì)于初中地理科目的學(xué)習(xí)。

（三）初中地理科目的師資力量的匱乏

相對(duì)于非常多的初中地理教師來(lái)說(shuō)，有極大地老師并沒(méi)有非常豐富的地理教育教育教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況之下，學(xué)生在去學(xué)習(xí)地理科目的過(guò)程中就完全不能夠真正的得到老師的幫助和問(wèn)題的解決。與此同時(shí)，絕大多數(shù)的老師在進(jìn)行課程的講授過(guò)程當(dāng)中并不能夠進(jìn)行真正的融會(huì)貫通。這樣就使得初中的地理課程非常的索然無(wú)味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的積極性和熱情，最終根本無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)的目的。

二、提高初中地理課堂教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育前提下，只有不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊隨教育事業(yè)發(fā)展潮流，才能夠有效的提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)目前教師觀念傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。在教授的過(guò)程中，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)上去，激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是所有的問(wèn)題都是由老師來(lái)提出和解決，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)自主探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能夠?qū)χR(shí)有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，最后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，來(lái)促進(jìn)課堂的效率。

（二）構(gòu)建活躍地理課堂

構(gòu)建活躍的課堂氛圍，對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求，不僅需求教師具有深厚的地理知識(shí)功底，以及良好的教學(xué)方法，同時(shí)，還要求教師具有因材施教的能力。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)比較陌生，雖然，在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)一些地理現(xiàn)象，但是卻不了解其中的原理，這就要求能夠很好的將其融合，并且靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建活躍的地理課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐才是發(fā)展的硬道理。對(duì)于我國(guó)的初中地理的科目來(lái)說(shuō)，他有著非常強(qiáng)大的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求非常的高。如果學(xué)生沒(méi)有好的動(dòng)手操作能力，那么，他們對(duì)于地理知識(shí)的掌握不夠透徹。因此，教師應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，可以鍛煉學(xué)生利用乒乓球制作地球儀模型，在乒乓球上畫(huà)出地球的兩極，赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等等。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上文關(guān)于初中地理課堂的闡述，初中地理老師一定對(duì)于地理課堂的教育教學(xué)重視起來(lái)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和加強(qiáng)教育教學(xué)模式和方法，從而不斷的提升初中地理科目課堂教學(xué)質(zhì)量。

伴隨著我國(guó)的社會(huì)以及人們的思想的不斷的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在對(duì)學(xué)生的初中階段的教育教學(xué)的過(guò)程之中雖然經(jīng)過(guò)了很多年的不斷的改革和發(fā)展，取得了令人矚目的成就和很大的進(jìn)步。但是，在初中地理課堂的教育教學(xué)的過(guò)程之中，還是存在著一定的問(wèn)題的。而這些問(wèn)題極大地制約了初中地理授課的質(zhì)量的提升和發(fā)展，從而導(dǎo)致了學(xué)生在初中地理課堂上的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果，因此，不斷的提升初中的地理課堂的授課以及教育教學(xué)的質(zhì)量，就成為了老師工作的重中之重。