人文關(guān)懷能力理念在高職護(hù)理教育中的應(yīng)用研究

趙丹 熊倩 吳應(yīng)連 林杰

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

護(hù)理是具有人性化以及人情的工作，需要將科技與人文性進(jìn)行結(jié)合與統(tǒng)一[1]。基于此，護(hù)理教育應(yīng)該在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人文教育，提升護(hù)生的人文關(guān)懷能力[2]。在本次研究中，以實(shí)施人文關(guān)懷能力理念前后兩個(gè)階段的護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為對象，經(jīng)由對比調(diào)查終結(jié)人文關(guān)懷能力理念在護(hù)理教育中的應(yīng)用價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2017年9月～2019年3月期間高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生50名作為觀察對象，依據(jù)入學(xué)時(shí)間不同分組，其中25名學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有滲透人文關(guān)懷能力理念，作為對照組，另外25名學(xué)生學(xué)習(xí)期間，融入了人文關(guān)懷能力理念，作為觀察組。對照組：男5名，女20名，年齡19～23歲，平均年齡(21.26±0.14)歲。觀察組：男4名，女21名，年齡19～23歲，平均年齡(21.69±0.24)歲。經(jīng)由統(tǒng)計(jì)分析證實(shí)兩組學(xué)生并無年齡與性別的顯著差異，可做對比研究。

1.2 方法對照組教學(xué)期間并未參與人文關(guān)懷能力理念，為常規(guī)護(hù)理教學(xué)模式。

觀察組在教學(xué)期間，融入人文關(guān)懷能力理念，具體如下：（1）護(hù)生入學(xué)初期，教育中參與人文關(guān)懷教育，啟發(fā)學(xué)生人文關(guān)懷理念，同時(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知[3]。（2）在常規(guī)護(hù)理教育的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識等學(xué)科之外，還設(shè)計(jì)了人際溝通、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等專業(yè)知識。經(jīng)由以上課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生充分理解人文關(guān)懷的實(shí)際內(nèi)涵[4]。（3）在學(xué)生參與實(shí)習(xí)之前，學(xué)校方面對帶教教師進(jìn)行篩選，除護(hù)理技術(shù)之外，還需要考核教師是否具有人文關(guān)懷理念及行為。……