國內護理臨床教學模式的現狀及對策探討

張建融 許翔英 蘇奕井

（云南省第一人民醫院 骨科 650118）

2011年3月8日，國務院學位辦新的學科目錄將護理學升為了一級學科，護理學科因此有了更大的發展空間。臨床護理教學是教師以臨床實踐中進行現場教學活動的形式引導實習生將所學護理理論知識應用到臨床的過程，是醫療教學中理論聯系實際的重要環節［1-2］。近年來，社會對護理學科的要求不斷提高，臨床護理更應根據護理職業需求的特殊性來進行系統化、規范化、科學化的教學方法以及管理模式。本文就護理臨床教學的現存問題和教學方法做一綜述。

一、國內護理臨床教學模式的現狀

1.師資匱乏

護理的臨床教學與課堂理論教學存在很大不同。臨床實踐階段的護生大都對帶教教師的操作等進行模仿，帶教教師除了專業理論知識扎實，操作技能嫻熟外，還需具備一定的教學能力［4］。然而，目前，我國臨床護理的帶教多采用一對一的帶教制，由實習醫院的在職護士擔任教師，存在專業能力、臨床經驗參差不齊，本職工作繁重等問題，同時，在職護士缺乏教學經驗，無法更好地將臨床實踐與理論知識結合，系統地把知識和自身能力傳授給學生，導致了理論與實踐脫節的護理教學困境，難以培養出護理界的全科護士或是高級護理人才。這樣缺乏專業的臨床教師團隊對護理學科的發展是十分不利的。

2.教學目標不明確

目前，國內護理臨床教學的目標仍圍繞教學大綱制定，內容寬泛、含糊，目標不明確，在缺乏完善的考核機制下，學生僅達到基礎的實踐能力就能輕松過關，對學生臨床實踐能力沒有實際的指導意義，更無法綜合性的評估和檢驗學生知識掌握的能力提升和專業素質的培養。……