班主任在工作中落實民主化管理的有效措施分析

符作昭

（廣東省茂名市茂南開發(fā)試驗區(qū)大嶺仔小學，廣東 茂名 525000）

長期以來，班級管理主要以班主任為主導，學生主要是按照教師的意愿去做，學生對班級的各項事務(wù)難有發(fā)言權(quán)，學生很少參與到班級管理中，忽略了學生在班級中的主體作用，不注重學生的個性發(fā)展。為了改善這一狀況，還應(yīng)創(chuàng)新小學班主任管理方式，充分發(fā)揮民主管理在小學班主任管理中的運用，不斷強化學生的民主意識，不斷提高小學班主任管理效果。

一、小學班主任在工作中落實民主管理的積極作用

民主化管理作為一種有效的管理模式，在小學班主任工作的落實中突出了學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的民主意識以及管理意識，充分調(diào)動學生主觀能動性，使得學生能夠約束自己的行為，積極配合班主任工作，加強學生的學習，引導學生良好的學習習慣，從而促進學生的不斷進步，不斷提高小學班主任管理水平。

二、小學班主任在工作中落實民主管理的有效措施

（一）培養(yǎng)學生的民主意識，讓學生擁有民主權(quán)

小學班主任在班級管理過程中，實施民主管理方式，還應(yīng)引導學生積極參與到班級管理中，不斷強化學生的民主意識，讓學生在班級管理中擁有民主權(quán)。首先在班級管理中，教師應(yīng)為學生提供參與管理的機會，學生在管理過程中，才能逐漸形成民主意識。所以教師在班級中，可以設(shè)立班長、學習委員、體育委員、生活委員、小組長等職位，使得學生擁有一定的民主管理權(quán)利，由學生完成自主管理，保證班級管理的有效性。但是在實際管理過程中，一些班級干部存在優(yōu)越感，在班級管理中獨斷專橫，對班級造成了不好影響。例如班級內(nèi)一名學生上課遲到了五分鐘，班長在沒經(jīng)過班主任的同意情況下，懲罰這名學生抄寫一百遍課堂學習的內(nèi)容。事后班主任知道這件事，與這名學生進行了談話，通過談話，發(fā)現(xiàn)這名學生有特殊感，比較享受當班級干部的感覺，對此教師對這名學生進行了教育，告訴學生當班級干部要有服務(wù)意識，要為他人著想，而不是通過當班級干部享有什么特權(quán)，要形成自主習慣以及自律意識。

（二）積極聽取學生意見，共同確立班級奮斗目標

為了實現(xiàn)民主管理在課堂的充分落實，教師還應(yīng)根據(jù)小學班級的實際情況，制定民主管理方案，應(yīng)引導全員參與管理，共同實現(xiàn)班級管理目標，促進學生以及班級共同發(fā)展。目標為學生的學習提供了重要的指引，同時也使得班級管理有了明確的方向。所以班主任還應(yīng)引導學生共同確立班級集體的奮斗目標，班主任可以與學生共同商討，學生可以自由的發(fā)表意見，教師根據(jù)班級的實際情況，綜合學生的意見，明確目標。對于班級目標，可以進行細化，可以細化到每月奮斗目標、每周奮斗目標以及每日奮斗目標等，從而調(diào)動學生學習的積極性，增強學生之間的凝聚力。例如根據(jù)我班級的實際情況，商討班級管理目標，一是每學期目標，包括從整體上提升學生學習成績、爭取獲得“文明班級標兵”的稱號等；二是每月目標，包括在月考中爭取大部分學生的成績獲得進步、在學校考核評比中獲得“文明班級”、“優(yōu)秀班級”等稱號；三是每周目標，包括學生在每周測試中，都能通過考核，班級每周都能夠獲得流動紅旗，這些內(nèi)容應(yīng)該與學生逐一商討，逐一制定，這樣學生參與制定的目標，學生也更有動力來完成。在具體日常學習過程中，學生之間相互監(jiān)督，為了目標不斷的努力。

（三）自主制定民主管理制度，民主決策班級事務(wù)

除了學校規(guī)定的班級管理制度以外，班主任還應(yīng)進一步健全管理制度，使得班級的各項工作都有依據(jù)可循。在民主管理實施過程中，班主任可以將這項工作交給各個小組，各個組員與班長共同商討每項制度的制定，在決策每項制度時，可以采用投票表決的方式，通過少數(shù)服從多數(shù)來確定。例如在一次制定班級懲罰和獎勵制度時，班主任讓學生們商議什么樣的行為可以獲得獎勵，反之什么樣的行為獲得懲罰。討論完畢之后，班級干部整理，擬定獎懲條例，交給班主任審核，對存在不正確的條例，班主任可以向?qū)W生說明情況，獲得學生的認可。確定之后，應(yīng)在班級中進行試運行，在此過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時的改正。與此同時教師還可以組織班長每周召開班會，提出這周內(nèi)發(fā)生的問題，學生在班級內(nèi)提出改進意見，從而促進班級工作不斷的完善。

（四）開展豐富多彩活動，創(chuàng)建民主和諧班級

1.開展主題班會：通過知、比、糾、行系列教育落實行為養(yǎng)成教育。知：每月召開一次糾為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認識。比：對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。糾：發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。行：堅持長 期恪守正確的行為習慣，始終如一。2.結(jié)合月主題活動，利用晨會、班會課對學生進行考核、評比。3.在學習小組中開展交流，確保教育效果；規(guī)范自身行為：在小學生的成長過程中，教師的言傳身教對學生的行為習慣養(yǎng)成教育影響極大。效果應(yīng)該說也是最好的。為了以正確規(guī)范化的行為影響學生。凡是要求學生做到的班主任首先應(yīng)該做到，如：在上課前主動向?qū)W生問好；課間師生之間互相問好打招呼；每星期一舉行莊嚴的升旗儀式，班主任都以正規(guī)的禮儀動作站在班級隊伍的前面，給學生做出示范；課堂上，堅持用普通話講課，用規(guī)范字寫板書、給學生的作業(yè)寫批語；時刻模范遵守學校的各項規(guī)章制度等；優(yōu)化育人環(huán)境：教室內(nèi)張貼有班風、班訓、班級口號、教師寄語、每周之星等。

三、總結(jié)

總之，小學班級管理中，實施民主化管理方式，可以發(fā)揮學生在班級中的主體作用，有利于促進班級管理的順利進行。過去以班主任為主導的班級管理方式已經(jīng)無法滿足需求，為此還應(yīng)加強民主管理在小學班主任管理中的有效落實，應(yīng)引導學生積極參與班級管理，不斷強化學生的民主意識，充分發(fā)揮民主管理在小學班主任管理的優(yōu)勢，不斷提高小學班主任管理效果，促進學生的全面發(fā)展。