構(gòu)建初中化學(xué)課堂教學(xué)的新模式

孫建新

（河北省保定市易縣高陌初級中學(xué)，河北 保定 074200）

以學(xué)生的發(fā)展為本的理念是新課程改革的主旋律，這就要求教師的教育、教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，完全區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為本的教育理念。教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在教學(xué)實踐中，教師是學(xué)生獲得知識和能力的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的教育新模式呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，首先要做到教師角色的轉(zhuǎn)換。因為新課程強調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能適應(yīng)新理念下的化學(xué)課堂教學(xué)。其次，新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)要以科學(xué)的教學(xué)觀為指導(dǎo)思想，強調(diào)對學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)，建立綜合化的課堂教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。其三，要注重課堂教學(xué)設(shè)計中思維訓(xùn)練的組織，合理地組織學(xué)生課堂思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是課堂教學(xué)設(shè)計中極為重要的環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思維的誘發(fā)總是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的。斯托利亞爾認(rèn)為："知識，只有當(dāng)它靠積極思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。"教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)問、置障礙、布迷局、揭矛盾，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對知識處于"心欲求而不得"、"口欲言而不能"的狀態(tài)。這種情境，能引起學(xué)生對老師的問題高度注意，使學(xué)生投入到積極探索之中，成為自覺主動學(xué)習(xí)的主體。教師設(shè)計問題時要注意：

提出的問題要適合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識和經(jīng)驗設(shè)問。有時需要設(shè)置問題序列，以適合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。

注意問題背景，立足于從現(xiàn)實中取材，盡量選擇學(xué)生熟悉的感興趣的問題，指導(dǎo)學(xué)生知識來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。

要選擇那些易于操作，便于開展教學(xué)活動的問題。

三、面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)

新課程理念下建立綜合化的課堂教學(xué)目標(biāo)，以人為本，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。具體做到：化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，在教學(xué)中，首先要深入到學(xué)生中去，了解掌握學(xué)生的具體情況。通過多種渠道如：家訪、學(xué)生個別談話等不同種有效的途徑，以便掌握到學(xué)生的第一手材料，認(rèn)真研究學(xué)生狀況，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識能力、情感、意志、性格、特長等個性差異，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及不同層次的課堂提問、課堂練習(xí)和課后作業(yè)。其次，在教學(xué)過程中，既要把基本教學(xué)內(nèi)容在一定時間內(nèi)面對全體生進(jìn)行同步教學(xué)，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)，又要注意處理好個別和一般的關(guān)系，采取分層指導(dǎo)，分類要求的方法，導(dǎo)入教學(xué)，讓不同層次學(xué)生都能體驗相應(yīng)的參與發(fā)展和成功。這其中包括：目標(biāo)設(shè)計分檔次，尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異；課堂提問由淺入深，富有層次，鼓勵每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中；課堂練習(xí)有明顯的梯度，作業(yè)的布置也要考慮學(xué)生的個性差異，從題量、難度、題型要求等方面做出合理安排，對不同層次的學(xué)生不同的要求，讓每一位學(xué)生都能體會到成功的喜悅，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。

四、化學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，擺正學(xué)生的位置

新理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中思維訓(xùn)練的組織，要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)者為中心合理設(shè)計思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的探索創(chuàng)新，求變的意識得到提高，思維能力得到培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，就是強調(diào)在整個教學(xué)過程中，盡可能多的把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行研究、討論、合作思考。教師的作用在于一個"導(dǎo)"字上，幫助學(xué)生收集獲取處理信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者和組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。注重于思維的培養(yǎng)，例：講到稀HCl與NaCl的反應(yīng)時，不能拘于反應(yīng)后生成物是NaCl和H2O，更應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提示其反應(yīng)實質(zhì)，從而拓展到稀 H2SO4與Ca（OH）2溶液等物質(zhì)間的反應(yīng)，歸納總結(jié)出了酸與堿這類物質(zhì)間的反應(yīng)，豐富了學(xué)生的知識面。這樣的教學(xué)有利于求新、求異思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識得到發(fā)展和鞏固。

五、以學(xué)生發(fā)展為本，就要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，提高思維能力

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，促進(jìn)知識的同化和遷移，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思，能夠使學(xué)生從不同方面、多角度觀察事物并尋求不同思路，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難，解決問題時不滿足常規(guī)方法等使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。如在化學(xué)解題教學(xué)中，教師不能只滿足于獲得正確答案，而要讓學(xué)生有時間、有機會對自己解題的思維過程加以反思，總結(jié)出解題的基本方法、技能、技巧以及經(jīng)驗、教訓(xùn)，檢查結(jié)論有無漏洞，有關(guān)的基本概念和基本公式的應(yīng)用是否恰當(dāng)，基本方法的應(yīng)用是否合理，是否有更好的解題途徑，權(quán)衡各種解法各有什么可取之處，哪一種是最佳解法，看看能否對問題進(jìn)行變式、引申和推廣。要讓學(xué)生在反思中領(lǐng)悟化學(xué)思想、方法，優(yōu)化他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，提高他們的思維能力。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，提高學(xué)生的素質(zhì)是教師的目標(biāo)，課堂教學(xué)是實現(xiàn)這目標(biāo)的渠道。教師在新理念下化學(xué)課堂教學(xué)中就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)程序，從不同的角度、不同的層面下引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，去解決問題，讓學(xué)生的思維活躍起來，豐富學(xué)生的知識使全體學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生更能適應(yīng)于社會發(fā)展的需要。當(dāng)然，新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)模式還需要不斷去探究，不斷發(fā)展、完善和創(chuàng)新。