淺談小學音樂課堂中多元文化音樂教學的應用

陳曉暢

（浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮第三小學，浙江 溫州 325400）

中西方文化的不斷交流碰撞，多元文化也在快速發展。在小學教育，可以培養小學生對多元文化的理解及認知，可以幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的發展。音樂無國界，在承載音樂文化的同時還能對學生進行對多元文化的滲透，有利于學生的綜合發展。

一、小學音樂課堂教學現狀

就目前來看，我國小學音樂教學中還存在一些問題，不利于小學音樂教學工作的開展。第一，在小學音樂課堂上，一些教師在課堂上給學生播放音樂、視頻等，此種教學方式忽略教師的引導作用，不利于學生掌握相應的音樂知識。第二，一些音樂教師在音樂課堂上總是向學生講述基本樂譜、音樂史等相關內容，學生只能被動的接受知識，并且不能參與帶課堂實踐中，導致音樂課堂教學效率較低。多元文化在小學音樂課堂中的應用，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生可以積極投入到音樂學習中，為音樂課堂增添色彩，從而進一步提高音樂課堂教學質量[1]。

二、多元文化在小學音樂課堂教學中應用

（一）音樂情感體驗中滲透多元文化

音樂作品中蘊藏著濃厚的情感，可以將一些情感充分展示出來，并且更加飽滿。因此，在小學音樂教學中，教師應該加強學生的音樂情感體驗，進一步提高音樂教學質量。在對音樂情感體驗教學，可以滲透一些情感體驗，在幫助學生掌握音樂知識的同時還能提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。在《祖國，祖國我們愛你》這歌曲教學中，可以培養U學生的音樂感知能力，幫助學生掌握一些音樂知識，并且還能培養學生的愛國情懷[2]。具體的教學過程為：首先，讓學生自己動手收集一些自己喜歡的歌曲或者相關的知識內容，例如：作者、創作背景等。其次，在音樂課堂上，教師可以讓學生將自己收集的資料進行交流。有的學生通過CD的形式展現了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》等一些歌曲，還有一些同學利用自己掌握的樂器向大家展示了一些耳熟能詳的音樂。學生在對這些音樂作品進行體驗后，加深了對我國壯麗河山的認知，增強學生的民族自豪感。同時，在教學完成以后，教師可以鼓勵學生以愛國情懷為主題編寫新歌詞，并且將詞填入到對應的歌曲中，從而獲得更好的情感體驗。

（二）采用多元化的教學方式

在音樂教學中，還應該積極對教學方式進行創新，才能實現多元化的音樂教學，提高小學音樂教學課堂的質量。小學五年級的學生求知欲較強，并且十分貪玩，所以音樂教師可以利用學生好奇心的特點，構建音樂情境增強音樂互動性，從而激發學生學習興趣，讓學生主動投入到學習中，激發學生學習興趣，提高教學效率。例如：在《我的朋友do re mi》相關知識教學中，教師可以依據實際情況設置一些相應的音樂小游戲，如歌詞接力賽等，一個學生唱一句，下一個學生接著唱，看哪位學生可以把歌詞、音調等都可以準確唱出來。同時，教師還應該積極鼓勵學生，讓學生積極參與到其中，營造良好的課堂氛圍。

（三）教學內容的多元化

在小學音樂教學中，也應該與時俱進，采用多元化的教學內容進行教學，才能達到良好的教學效果。教學內容的多元化可以從實際情況出發，開展音樂教學實踐活動，可以培養學生的審美眼光，讓學生學會欣賞，提高學生音樂情操[3]。同時，教師還可以根據教材的實際內容以及學生的心理情況編寫一些學生喜歡的兒歌、依據教材內容，設計音樂劇、音樂情景等，更好的吸引學生，讓學生積極參與到音樂課堂中，提高教學質量。在音樂欣賞課程教學中，應該選擇一些合適圖片以及視頻，給學生一種身臨其境的感覺，加深對知識的記憶。

（四）課堂教學的多元化

在課堂教學中，小學生好動，不能長時間集中注意力，只有采用合理的教學方式才能吸引學生，讓學生參與到音樂課堂中，提高學生對音樂的理解力。例如：在《賣報歌》教學中，時教師可以根據實際情況設置相應的教學活動，讓學生體會d、r、m等音階：同時，在播放音頻的時候，可以讓學生跟著音樂打節奏，同時教師還可以向學生提出一些問題，引導學生分析人物內心以及人物性格，最后讓學生通過創作背景感受生活的不易，掌握音樂內容，通過這種方式可以讓學生更好的學習音樂。

（五）加強對教師的培訓

多元文化在小學音樂教學中的應用，可以有效提高小學音樂教學質量。但是，在實際教學中，教師自身需要對多元文化有一個充分的了解，因此，教師應該不斷學習，不僅要學習本國文化，而且還要學習一些西方文化。另外，教師可以掌握多種樂器的使用，不斷提高自己的音樂素養，便于更好的開展教學工作。例如：在《雪花飛舞》教學中，教師可以先用鋼琴為學生演奏，然后還可以采用小提琴的進行演奏，可以鍛煉學生對樂器的辨識能力，同時也讓音樂課堂更加飽滿。

總結

綜上所述，在小學音樂教學中，多元文化的應用可以有效提高音樂教學質量，讓音樂教學內容更加豐富。在教學中應該從實際情況出發，采用合適的教學方式以及教學內容，才能從根本上提高音樂教學質量，促進小學音樂教學工作的開展。