翻轉課堂構建小學數學課堂新生態

李威

（甘肅省隴西縣菜子鎮塄岸小學，甘肅 定西 748100）

一、轉變觀念，促進課堂教學模式的改革

翻轉課堂教學模式在小學數學課堂上的構建，首先帶來的是教師教學觀念的轉變，促使教師對傳統的課堂教學模式進行改革。在課前，數學教師需要明確學生的學習目標，讓學生提前預習，明確課堂教學中的重點和難點；在課堂教學環節，教師需要對學生進行正確的引導和適時的點撥，充分發揮學生在數學課堂上的主觀能動性，給學生的自主探究和獨立思考留有一定的空間。當需要學生集體互動或相互交流時，教師要為學生創設相應的數學情境，并認真觀察學生在課堂上的表現，當學生的學習行為出現偏差時，要及時進行糾正；在課堂的末尾階段，教師要及時對學生學過的知識進行總結，讓學生在整體上構建知識結構，歸納相應的學習方法，必要時可以導入微課，對學生課下的學習延伸和課外練習進行引導，鼓勵學生在課下開展自主學習或知識應用。例如，在小學數學“周長”的教學中，教師可以讓學生先進行課前預習，明確學習目標，然后在課上有針對性地學習周長的定義、特殊圖形的計算公式與計算方法等知識，課堂末尾時教師可以導入一個問題情境：利用所學知識回家測量自家客廳的周長。如此一來，教師教學觀念上的轉變必然會帶來傳統教學模式的有效變革，教師與學生可以實現傳統角色的有效翻轉，實現課堂生態環境的有效改善，也利于學生數學學習效率的提升和知識應用思維的培養。……