小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的一點(diǎn)淺見

蔣愛玲

（湖南省衡陽市珠暉區(qū)馬路口小學(xué)，湖南 衡陽 421002）

一、以史解詩

古詩詞中許多憂國憂民的作品以及表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情的作品都和歷史息息相關(guān)，讀懂了詩歌的歷史背景也就讀懂了詩詞作品本身。比如唐朝邊塞詩就是秦漢以來北方游牧民族對(duì)中原的入侵這一宏大的歷史背景下的產(chǎn)物。例如：在教學(xué)王昌齡的《出塞》時(shí)，我以修建長(zhǎng)城的歷史事實(shí)進(jìn)入課題，讓學(xué)生感受邊塞之戰(zhàn)綿延了上千年，體會(huì)邊塞戰(zhàn)士所處環(huán)境的艱苦和時(shí)空的蒼涼感。以《唐本紀(jì)》中：天寶年間，山東應(yīng)征入伍者，歸來者十之二三。用以解讀“萬里長(zhǎng)征人未還”中的“人未還”。將《史記 李廣傳》加以濃縮，用來解讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的內(nèi)涵。又如在教學(xué)小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)《題臨安邸》時(shí)，在新課講授前鋪墊靖康之變的歷史，讓學(xué)生感受喪失國家主權(quán)的屈辱感。同時(shí)，用多媒體將北宋和南宋的版圖打出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感受南宋偏安一隅的史實(shí)，為下文對(duì)南宋統(tǒng)治者只顧享受，不理政事的荒唐痛心，責(zé)備作鋪墊。同時(shí)，以詩解詩還有一個(gè)最大的好處就是以一首教一類，適合群文閱讀。

二、以詩解詩

中國大量的古詩詞是不同的朝代留下來的，有些表現(xiàn)同一主題的，如果學(xué)生積累豐厚，教師可以將孩子積累的古詩信手拈來用來注解新學(xué)的古詩。比如：以《十五從軍記》中“十五從軍記，八十始得歸。”注解《出塞》中“萬里長(zhǎng)征人未還”中 的“人未還”。……