小學英語情趣教學試論

錢景玲

（河北省保定市滿城區方順橋村學校，河北 保定 072150）

一、營造良好的環境

英語學習大環境是指學生所接觸到的盡可能是英語，就是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以接觸到英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌用英漢雙語；教室里的課表、班規和名人名言等均用英漢雙語等。這些固定的英語大環境可以潛移默化地培養學生學習英語的興趣。英語學習的小環境就是指課堂環境。在這個小的環境中，教師要教學要盡量采取英語，少用漢語，如果學生沒有聽明白，教師可以重復或者減緩語速，還可以借助手勢、圖片、實物等，幫助學生理解，這樣可以使抽象的語言變得形象、真實，能最大限度地激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，效果很好。

教學既要求教師的“教”，也要求學生的“學”，古人所說的“教學相長”便是這個道理。整個教學過程要求師生共同參與，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，努力創造英語學習環境，激發學習興趣，最大限度地鼓勵學生積極參與課堂教學。如教師可用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等形式，活躍氣氛，使學生受到感染，充分調動學生學習的主動性和積極性。

通過這些大量語言練習，讓學生掌握運用英語的能力；也有利于學生在學習過程中相互學習，取長補短。通過潛移默化的大環境影響和大量的英語說話練習，對學過的單詞、短語、句型、對話等產生深刻印象，從而達到熟練掌握英語、運用英語的效果。通過長期的訓練，學生自身的素質也會有一定的提高，加之小學生的好奇心很強，也可以激發其思維和想象能力，變“學會”為“會學”。

二、開展豐富的課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會。教師可以經常性地編輯英語學習園地及英語手抄報，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語興趣活動小組，結合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學生在活動中互相幫助、互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

三、優化課堂教學，激發學生動機

課堂教學是教學工作的中心環節，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環節，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極的參與學習，才能保證學習目標更好的達到。在教學工作實踐中，為保證學生樂學愿學，我注意調控學生學習的意識：①用圍繞教學目標，設計對象，評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識，讓學生在各個教學環節中緊緊圍繞目標進行，以增強課堂教學的凝聚力，求得“高效低耗”；②課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的開降而起落，以求得“大容量、快節奏、高效率”。③朗讀意識。英語教學要給學生充分的“讀”的機會，由教師的“導”，進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標成度。課堂設計，我采用“四連環”授課法。第一環：認定目標，明確任務；第二環：實施目標，逐一達標；第三環：達標深化目標串聯；第四環：目標檢測，矯正補償。講課時，用最精練習語言，重點講解，一般不直接告訴學生”是什么“、”為什么“，而是通過表演、操練、舉例等，啟發誘導學生進行觀察、對照、分析、比較，從中找出方法、思路、特點、規律。例如：教現在進行時，我先要學生聽讀。我演示：I'm standing/walking.邊說邊板書，待學生聽懂后，我就讓學生演示動作。我敘述She's reading……學生在教師的演示中理解內容，我就啟發他們自己歸納出現在進行時的用法，動詞構成形式，常用時間狀語等，學生始終處于積極參與狀態，學習效果很好。達標深化，我也不直接給學生歸納總結，而是變講授為討論；題目設計，做到低起點、密臺階，小坡度，通過討論，學生可以自己完成，開發學生智力，增強學生學習的主動性，使學生在緊張而又愉快的氣氛中學習知識。

四、注重趣味教學，寓教于樂

夸美紐斯曾說過：“求知與求學的欲望應該采取可能的形式，如父母、教師、學校、學科、教育方法去在孩子們身上激發起來。”由此可見，不斷改進教學方法，更新教學手段來培養，激發學生的學習積極性，使他們享受到學習的快樂，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成學生強烈的學習動機和科學態度。當學生對學習深感興趣時，他就覺得所學內容豐富多彩，學生處在愉快的氛圍中，不會感到學習是一種負擔，而是在無意中掌握所學知識。

置情于景，培養興趣。情景教學具有直觀、形象等特點。我根據教材特點，充分利用學生的好奇心理，把一些復雜的句型、語法融于生動的情景內。例如：教現在完成時這一難點時，上課師生問好后，我就說：“I'vecome”并板書，然后讓一學生出去，并說“He'sgone.”，接著做開門、關門、擦黑板等一系列動作表演，使學生的學習興趣達到最佳狀態。待他們基本理解后，啟發他們總結概念規律，動詞構成方式，然后進一步做到情景演示操練：起立、坐下、寫單詞，到黑板這邊來……并加上時間狀語與過去式對比操練，由于身臨其境學生很快理解了現在完成時與過去時的區別。然后，由學生自擬情景操練，這樣做，學生在緊張、活潑、輕松、愉快的氣氛中很自然的學會了新知識，而且印象深，記憶牢。

總之，教學是一門藝術。教師要充分利用各種教學手段，為學生創設一種輕松愉悅的環境，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。我認為在小學英語教學中應認真分析教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題，從而樹立與日俱進的觀念，以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，改變陳舊的教學模式和教學方法，提高小學生的英語學習能力。