初中化學落實核心素養的教學策略研究

王玥

（貴州省大方縣理化中學，貴州 大方 551608）

隨著我國新課改體系的不斷深入發展，我國初中化學教學體系也實現了較好的創新發展。很多初中化學教師在具體教學活動中，都開始考慮融入核心素養的相關內容，并通過教學過程來提高學生多項化學學科素質。但就實際教學現狀來看，還有相當一部分化學教師對于核心素養的認知水平還比較有限，沒有真正將核心素養的相關內容融入到教學活動中，最終也就很難起到較好的教學效果。在這種情況下，就有必要對初中化學核心素養培養的相關內容進行全方位的分析與探討，最終也就能夠提高初中化學學科的教學效果。

一、初中化學核心素養的基本內容

就當前我國初中化學教學的基本現狀可以知道，初中化學核心素養的內容分為四個方面。第一，學生應該具備宏觀和微觀的分辨與思考能力，可以從這兩個方面來進行化學問題分析。第二，學生應該能夠動態的看待化學反應，同時可以使用化學原理來解決現實生活中的一些問題。第三，對于化學知識的本質有較強認識，可以使用化學理論內容來解釋各類化學現象。第四，在化學學習中學會合作探究，并且在各類教學活動和實驗活動能夠發表自己的見解。

二、基于核心素養的初中化學教學策略

（一）幫助學生構建初中化學知識網絡體系

初中化學的很多知識雖然比較抽象，但多數知識相互之間都有一定的聯系。因此教師在進行教學的過程中，應該有意識的將這些化學知識串聯起來，強化學生對于各個化學知識的認識，降低化學知識記憶的枯燥性。這也需要教師能夠幫助學生構建初中化學知識網絡體系，具體可以使用的方法有很多，比如思維導圖等。在平時教學的時候，教師就應該有意識引入教學內容相關的其他知識。而思維導圖等工具則主要用于學生復習化學知識的時候，將所有學科知識都串聯起來進行復習和記憶。

在初中化學人教版教材九年級上冊第三單元課題二《原子的結構》一文教學過程中，教師會講到原子結構特征的時候，可以引入金剛石、金等物質都是有原子直接構成的，進而透過認識各個原子來跟元素周期表聯系在一起，強化學生對于原子認識和元素周期表之間的聯系，提高了教師的化學知識教學成效。

（二）提高學生在化學實驗課中的實踐能力

在初中化學教學體系中，化學實驗課也占據著較為重要的地位，能夠讓學生親身感受各類化學實驗，同時也可以提高學生的思考問題和解決問題的能力。因此，各個化學教師應該在實驗課中有意識提高學生的自主探索能力，給學生留下一定的自由發揮空間，切實提高他們的化學實踐水平。

在初中化學人教版教材九年級上冊第七單元實驗活動三《燃燒的條件》中，教師就可以讓學生分為幾個小組，共同完成實驗過程。在實驗進行的時候，教師應該關注學生的各類行為，避免他們做出危險操作。但對于實驗內容的總結，教師則應該讓學生自己思考，并通過組內討論的方式來說出燃燒的條件。通過整個實驗過程，學生不僅對燃燒條件這個知識點有了較好的認識，同時也培養了他們團隊協作、自主探索等各個方面的能力。

（三）注意結合生活經驗和場景來進行教學

由于初中化學教學過程中很多內容都有一定的枯燥性，因此教師在進行教學的時候也應該能夠結合學生的生活經驗，或者直接構建相應的生活場景來輔助教學，提高學生對于化學知識點的掌握。事實上，初中化學的很多知識點雖然比較抽象，但是跟現實生活也有較多的聯系。如果教師能夠充分把握這些聯系點，那么就能夠顯著提高最終的教學成效。

在初中化學人教版教材九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一文教學過程中，教師應該先總體介紹燃燒的產生與過程，并且讓學生回答現實生活中常見的滅火方式。在后續教學中，教師可以舉家里炒菜油鍋著火的例子，讓同學們回答應該選擇什么樣的滅火方式。在學生回答并充分討論以后，教師再進行總結，并講述為什么油鍋著火不能用水滅火。這種與現實生活場景相結合的教學模式，能夠引導學生積極主動思考教學內容，同時也有利于學生將自己學習到的化學知識應用到現實生活中。

（四）規范學生對于化學語言的認識與使用

初中化學教學過程中會產生較多的化學語言，而對于化學語言使用的合理性與規范性，在很大程度上也關系著學生對于化學知識的掌握能力以及運用水平。因此各個化學教師應該充分重視化學語言的教學，并注意在教學過程中規范學生對于化學語言的使用。

在初中化學人教版教材九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一文教學過程中，演示了白磷燃燒的實驗過程。而白磷在燃燒的時候會產生白煙。這個時候一些學生容易將白煙讀成白霧。但白煙和白霧是完全不一樣的化學反應現象，在后續學習到氨氣與易揮發的鹽酸反應的時候就會看到白煙。通過規范學生對于化學語言的使用，就能夠顯著提高他們的化學學習質量，有助于展現其化學學科的綜合素質水平。

結束語

綜合來看，我國一些初中化學教師對于學科核心素養的認識還比較有限，同時在教學過程中也過于重視知識教學，使得教學過程顯得非常僵硬。在這種教學模式下，學生就會對化學學習產生心理抵觸，最終也很難取得較好的教學效果。因此我國各個化學教師在后續教學過程中，應該加強對于學科核心素養的認識，并且能夠積極使用各類有效的教學方法來引導學生正確認識化學知識，構建一套化學知識聯動記憶網絡體系，強化自身對于各類化學知識的掌握，同時也能夠具有一定的動手實踐能力。這樣以后，學生的化學核心素養就能夠得到顯著提高，符合新課改背景下初中化學的教學目標和總體任務。