如何構建小學數學教育新常態

呂娜

（河北省保定市博野縣程委鎮中心校北陽莊學校，河北 保定 071300）

引導小學生發展思維至關重要，要求教師幫助學生建立一個符合事物發展規律的思維模式。眾所周知，問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向和動力，所以說數學教育是一個思維形成的過程。數學教師應該深入研究和完善自身的數學教育的方式方法，構建小學數學教育的“新常態”。

一、小學數學教育現狀

（一）教材現狀

通過教育工作者的多年努力，我國形成了符合目前發展需要的一套完善的數學教育體系，但是要做到理性思考，教師還需要對教材的現狀進行剖析。

1.教材由學科性過強變為情境性過濃。現在的教材情景豐富多彩，綜合性信息多，讓學生在生活中提煉數學，但是每個教師的把握程度不同，教師們情境引入雖熱鬧但華而不實，搞得學生似懂非懂。

2.教材由知識點清晰到數學信息隱藏。現在的教材對教師的要求無疑更高了，需要教師靈活地處理教材，同時教師還需要加強對教材鉆研和理解的能力，真正理解教材的編寫意圖和教材的知識點分布，這樣才能給學生創造更大的思維空間。

3.教材由結論性教學向過程教育傾向。現在的教材更注重對學生的動手操作、自主探索與合作交流能力的培養，過程教育能讓學生在“玩數學”中體驗數學的趣味和真諦，但是教師如果不能讀懂教材、備好教案，就會降低數學的學科性和數學味。

（二）課堂授課現狀

課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，要提高教育教學質量就要提高課堂教學效果，因此，為了推進高效課堂的順利開展，筆者對小學數學課堂教學現狀分析如下。……