如何巧用情境導入開展小學數學教學

韋京津

（河北省承德市豐寧縣南關中心校長閣小學，河北 承德 068350）

俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”教師如能精心設計導入新課的好方法，將學生吸引到學習的美好氛圍中，就能把學生帶入思維和創新之門，使他們盡快進入愉快的情緒狀態，充分調動學生的積極性和主動性，為教學過程創造最佳的認知開端，使他們盡快地接受新知識。情趣導入法有：

一、故事導入

美國著名教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極提出問題，才能創造性的運用知識，變苦為樂，在情境中引出知識。小學中低年級同學更多關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，導入素材的選取應充分考慮學生的實際生活情況和趣味性，使他們感覺學習數學不再是難事，從而愿意學習數學。我們都知道，沒有一個孩子不對故事感興趣。創設故事情境就是一條非常適合激發中低年級學生學習興趣的路子。例：《交換律》

師：同學們，你們知道《朝三暮四》的故事嗎？誰來說說這故事。生1：有一個養猴子的老人，每天早晚都分別給每只猴子四顆栗子。幾年之后，老人的經濟越來越不充裕了，而猴子的數目卻越來越多，所以他就想把每天的栗子由八顆改為七顆。他對猴子說：“生意越來越差了，為了不讓你們挨餓，從今天開始，一律按照朝三暮四的標準供應栗子：早上給三顆，晚上給四顆。……