小學語文閱讀教學對生本理念的有效融入

王凌起

（貴州省黔西南州晴隆縣花貢鎮竹塘小學，貴州 晴隆 561402）

語文作為小學階段的重要課程，是培養學生聽說讀寫能力的關鍵性課程。但是從目前的教學實際情況來講，還存在一些問題，沒能做到以生為本，這樣就降低了教學活動的有效性。在閱讀教學中融入生本理念，可以讓學生在課堂上更加主動，充分發揮出自身的作用。因此，小學語文教師就要對當前的教學活動加強研究，找到將生本理念融入課堂的措施。

一、當前小學語文閱讀教學存在的一些問題分析

從目前小學語文閱讀教學的實際情況來看，雖然近些年教學活動在不斷發展提高，但是也存在一些新的問題，尤其是在新課程改革的大環境下，小學語文閱讀教學暴露出來的一些值得關注的問題。想要教學實效性進一步提高，就需要認清這些問題，通過合理的措施予以改進。

（一）方法單一難以體現學生主體性

突出學生主體地位，是新課程改革背景下對小學教學提出的全新要求，在語文閱讀教學課堂上，也需要滿足這一要求。然而從當前教學實情看，在小學語文閱讀課堂上，不少教師所使用的教學方法較為單一，難以體現出學生的主體性，不少時間教學活動都局限在教師的單方面講解中，學生在課堂上的參與度不高，沒有發揮出自身的主動作用。這樣就導致教學效率不高，而且與新課程改革的生本理念相違背。

（二）忽略了學生個體存在的差異

在生本理念下，要求教學活動對學生個體形成重視和關注，根據學生的實際情況來展開教學活動，這樣才能讓學生取得實際的進步。然而從當前教學實際來講，部分教師在閱讀教學中忽視了學生的個體差異，在課堂上采取統一化的模式對學生進行教學，這樣一來就導致部分學生跟不上進度，而部分學生學習起來又感覺進度較慢，隨著時間增長學生之間的差異分化逐漸增大，這樣就讓班級整體語文水平受到了影響。

（三）忽略了對學生興趣的激發

生本課堂的構建，不僅僅是突出學生的主體地位，還需要注重激發學生的興趣，讓學生對語文課程產生熱愛，這樣可以為語文教學的長久發展打下堅實基礎。然而，當前有部分教師在課堂中忽略了對學生興趣的激發，或者是所使用的教學方法不足以激發學生的興趣，導致學生對于語文學習缺乏長時間的學習興趣，進而降低了教學效果，也會影響到生本課堂的構建。

二、小學語文閱讀教學融入生本理念的有效策略

在生本理念的視角下，小學語文閱讀教學存在一些直觀的問題，在教育形勢不斷發展變化的情況下，教師需要對課堂教學活動進行創新，將生本理念有效融入進來，促進語文閱讀教學的有效性實現提高。

（一）采取多元化方法教學突出學生主體性

要在小學語文閱讀教學中融入升本理念，那么就要采取多元化的方法展開教學，給學生創造自主學習空間，突出學生的主體地位。近些年教學活動的發展迅速，催生了很多新穎的方法，其中不少方法對于學生主體地位的凸顯，教師需要結合語文教學的實際，靈活運用不同的方法進行教學。比如，在教學《晏子使楚》這篇課文的時候，主要內容講述了晏子出使楚國的相關事跡，體現出了晏子的聰明智慧。在課堂中，便可以通過分角色表演的方法教學，讓學生分別扮演課文中的不同角色，對課文的主要故事進行表演。通過學生表演，就體現出了學生的主體性，學生成為了課堂的主體，這與生本理念的要求也相符的。再比如，除了角色表演這種方法，還可以使用小組合作學習的方式展開教學，也就是將學生分成不同的學習小組，合作學習課文，共同探討和分析，總結出課文的故事脈絡。要體現出學生的主體性，可行的方法是非常多的，這就需要教師靈活選擇。

（二）關注學生差異實現層次化的教學

生本理念的核心就是以生為本，也就是教學活動要根據學生的情況來設定，這與孔子提出的因材施教理念是一致的。因為不同學生本身就存在多方面的差異，教學活動要從學生的差異入手，針對不同的學生設計不同的教學模式，這樣才能讓每個學生都接受符合自身實際的教學，從而取得切實的進步。首先，要對學生進行合理的分層。在閱讀教學中，教師可以從卷面成績、學習態度、閱讀素養等方面對學生進行綜合評價，然后將學生劃分為基礎型、發展型以及強化型三個水平層次。其次，設定層次化的教學目標。對學生分層之后，就需要設定三個不同層次的教學目標，也就是要設計基礎教學目標、發展教學目標以及強化教學目標。再次，構建層次化的教學內容。在設定不同的教學目標之后，對教學內容也需要實現層次化的構建，可以采用問題清單這種模式，設計三個不同層次的導學問題，比如對于基礎型的學生，就設計基礎型的閱讀問題，主要圍繞課文大意；對于強化型層次的學生，導學問題設計則要具有一定的拓展性。最后，要實現層次化的評價，針對不同水平的學生采取不同的標準進行評價，合理評估學生的學習情況。

（三）注重激發學生興趣引導學生主動學習

生本理念在閱讀教學中的融入，還需要對學生的學習興趣進行激發，由此引導學生實現主動學習。在課堂教學中，教師可以采取一些趣味化的手段，比如互動游戲、趣味文字活動、趣味思考等等，將學生的興趣激發出來，讓學生可以更加主動的融入到語文閱讀教學當中。比如，在教學《草船借箭》這篇課文的時候，主要內容就是講述了諸葛亮在赤壁利用裝滿稻草人的船，從曹軍那里“借”走了十萬支箭的故事，體現了諸葛亮的聰明才智。在教學時，教師可以構建這樣一個趣味情境思考：假設你是曹操，面對諸葛亮的攻勢，你會如何應對？這樣的一個趣味思考，可以讓學生代入曹操這個人物進行思考，能夠激發起學生的學習興趣。

結束語：

構建生本化課堂，是新時期小學語文閱讀教學需要關注的一個重點，這是時代發展變化的必然趨勢，也是提高教學有效性的新路徑。所以，教師要理解目前存在的教學不足，從多渠道優化教學。