小學語文語感培養方法漫談

孫建祿

（河北省張家口市崇禮區紅旗營鄉寄宿制小學，河北 張家口 076350）

小學語文教學中，培養學生的語感對語文教學有著十分重要的意義，它不僅體現了語文學科的特點，更能為學生日后學好語文、鑒賞文學作品打好厚實的基礎。那么，教學中應該如何培養學生的語感呢？下面，筆者結合教學實踐，談談自己的一些看法：

一、在朗讀中培養語感

語感是一種語言修養，是經過長期的規范的語言訓練逐步養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感受語言文字的能力。誦讀是多種感官參與，以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言、訓練語感的基本方式。在教學中，學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，通過讀將無聲的字詞化成有聲的畫面，使課文內容形象化，生動、有趣了，這就發揮了語言的音韻美，呈現了詩意般的語文魅力。語文課堂的詩意就在于理解和運用祖國語言所產生的靈感和精神升華之中。

（一）抓字眼朗讀。

例如：王崧舟老師執教的《慈母情深》一文中，緊扣“深”字，讓學生讀哪些語句讓作者鼻子一酸，反復讓學生品味語言，重視學生的細讀深思和具體地感受語言，把言語的表達和情感的激蕩和諧地融為一體，真正體現出表情達意的語言功力。

（二）聯系上下文朗讀。

教學《頤和園》一文，在引導學生體會“滑”字用得好在哪里時，以往常常是用“劃”字進行區別感受，起初學生說出，“‘滑’字說明湖面平靜”。我覺得還不夠，又引導學生聯系上下文，抓住重點句進行朗讀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”再通過變換讀的方式，帶領學生走進文本，又將自己的獨特感受通過朗讀表達出來，學生漸漸找到了“感覺”，紛紛舉手說出，“‘滑’字讓人感覺到湖面像碧玉一樣光滑”；“‘滑’字讓人感覺到湖面像鏡子一樣平”……通過朗讀，學生的體會比以往更豐富、更準確，表達也更清晰了。

（三）對比朗讀。

教學片段：于漪老師正在領著學生朗讀課文，教室里一切顯得安靜、有序，學生們沉浸在課文中那美妙的語句及所描述的生動情景中。當讀到“天上那一萬萬顆星星……”時，一位男同學自言自語地說：“萬萬”是什么意思？全班同學聽了都笑了起來，說，連“萬萬”是“億”都不知道。在全班同學的哄笑聲中，那位同學紅著臉，低下了頭。于老師說：“是啊，‘萬萬’是‘億’，但是，課文為什么不寫‘天上一億顆星星’，而寫‘一萬萬顆星星’呢？”同學們想了想，說，大概是感覺不同。于老師說“是的，感覺是不同。大家不妨比較著讀一讀。”于是，同學們用讀來比較，說，真的，“萬萬”與“億”的意思一樣，但感覺卻不同。于老師講“對啊，這就是中國語言文字迭詞所產生的疊韻之美”。

于老師巧妙的運用對比朗讀，讓學生讀出“感覺”上的不同，既發揮學生讀書感悟的積極性，又達到“潤物細無聲”的境界。這就是名師的高明。

二、擴展思維，豐富語感

培養學生語感，必須把朗讀和想象結合起來，即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。如教學三年級上冊《燕子》一課時，教師讓學生展開想象，精讀、體會，為培養學生的語感下功夫。《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光中飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優美：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到那邊的；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導學生朗讀時，要讓學生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態，用敘述性的語氣讀，節奏輕快。“斜著身子”，強調燕子的飛行姿勢輕快靈活；“一轉眼”、“掠過”，強調燕子飛行的快速；“唧唧叫著”，強調燕子飛行時的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開去”，放慢速度，用活潑有趣的語氣讀，“有的……有的……”呼應性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時凸現。這一系列的指導，讓學生體會到了燕子的活潑、機靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機。應該說這段文字處理飽含作者的想象和聯想，是具體的、生動的。但是，高超的言語總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”。這就為讀者留下了再創造、再想象的余地，否則“掠過”、“波紋一圈一圈地蕩漾開去”便會令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產生豐富多彩的感受，正是想象和聯想在語感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯想可以使人對言語的感受進入一個全新的境界。

三、多思多品，培養語感

多年的教學實踐經驗告訴我們，語感訓練的著力點在于認真的思考。只有學生進行靜靜地思考，細細地品味，才能把文中優美的語句領會好，才能讓自己的生活體驗與之進行真正的碰撞交流，激蕩起心靈的火花，才能真正領悟祖國語言的美麗和瑰奇，促進語感快速提升。教師應在讀前對學生提出明確的要求，讓學生帶著問題通過“一讀、二畫、三咀嚼”來領悟課文。通過對各種語句的比較、思辨和剖析，對各種修辭手法的領悟，使學生逐步積累語感。邊讀邊思，邊思邊品，能使學生較快地掌握從重點詞語、語句中感悟的方法，可以進一步培養學生良好的語感。

總之，培養好英語語感，關鍵在于大膽實踐、善于學習、堅持不懈、精益求精；要努力練好聽、說、讀、寫的基本功，多了解英美文化和百科知識。除此之外，教師還應在新課標的指引下，充分發揮自己的主觀能動性，利用小學生的心理和生理優勢，重視語言實踐，規范學習習慣，有意識地訓練和培養學生良好的語感，全面提高小學生的英語交際能力。