翻轉課堂在初中信息技術教學的運用

盧巧聰

（浙江省永嘉縣巖坦中學，浙江 溫州 325115）

翻轉課堂的運用，顛覆了傳統的教學模式，采用“先學后教”的教學理念來促進學生的個性化發展，其能夠充分發揮學生的積極主動性，變“要我學”為“我要學”，從而不斷提升課堂教學效率。初中信息技術教學是一門實踐性較強的學科，把翻轉課堂引入教學中能夠有效地轉變師生的角色，充分體現學生在信息技術教學中的主體地位，不斷提升學生的實踐操作能力。

一、課前知識傳授

傳統教學模式中，教師在課堂上進行知識的講授，知識內化需要在課后通過作業或實踐操作等方式來完成，這種教學模式不利于發揮學生的主體地位，難以提升初中信息課堂的教學效率。翻轉課堂徹底顛覆了傳統的教學模式，把知識的傳授環節提到了課前預習環節中，教師在上課前需要充分研究教材，根據教學內容和學生實際，把信息技術教學中的基礎知識、重難點、操作流程等內容制作成微視頻，結合實際需要配上一定的圖片、文字、講解，并輔以學習任務單，讓學生在學習新課之前根據視頻進行自主學習。學生在課前通過觀看視頻能夠快速掌握本節課的教學內容，了解信息技術教學中一些操作工具的用途、使用方法，熟悉具體的上機操作步驟等。同時，學生在自學過程中如果遇到不懂的知識，可以通過信息交流平臺，進行相互交流，從而有效地完成教學任務，這樣學生能夠明確自己哪些知識還存在疑問，帶著問題進入課堂，有針對性地進行聽課，為課堂教學奠定良好的基礎。……