如何讓歷史與社會教學中小組合作學習行之有效

陳春風

（浙江省溫州市永嘉縣上塘城區下堡西路永嘉縣東方外國語學校，浙江 溫州 325100）

新的課堂形式，小組合作學習方式已經被教師越來越多地用于課堂教學之中，這也是當前新課程改革所倡導的自主探索與合作的學習方式，這種形式促進了學生在教師指導下主動地、富有個性學習。但當前小組合作學習在實施過程中也存在一些問題，如浮于表面、流于形式、低效、缺乏合作、目標不明確。這些問題，需要我們通過各種措施來進行糾正，從而達到高效的教學。

一、科學合理的分組——是有效的進行小組合作學習基礎。

為了便于小組合作學習的展開，教師必須對任教班級學生進行合理的分組。小組合作學習的分組，根據學生人數和學科特點，每個小組以4-8人比較合適（有時合作學習不需要太多成員時，可以根據實際需要多分幾個小組），教師在進行指導分組時，小組成員的搭配應遵循“組內異質，組間同質”的原則，要考慮全面型與特長型學生互補、形象思維型與邏輯思維型學生互補、動腦型與動手能力強的學生優勢互補、優秀生與“后進生”知識互補、性格外向型與性格內向型學生互補，達到組內互助學習的效率提高和組內成員取長補短，共同提高。

全班分成4-6小組，各小組之間整體素質基本一致，可充分發揮小組群體智慧，以保證小組之間競爭的公平性。如比較鄭和下西洋與哥倫布航海的問題。問題有兩個分別一：你覺得鄭和下西洋是否應該被禁止？……