淺談小學數學課堂互動討論的思維能力

劉霞

（遼寧省 盤錦市 大洼區 新開學校，遼寧 盤錦 124204）

課堂教育中互動討論作為一種常見的教學模式，是形成良好的邏輯思維能力的有效方法，也保證以后學習、生活順利的關鍵因素，真正地對學習、生活和工作起長期影響作用，并可以使學生終身受益，教給學生邏輯思維的方法。在數學課堂互動討論訓練學生的邏輯思維表達能力，對學生進行邏輯語言訓練和發展思維能力有著重要的輔助作用。同時對于農村的小學生更要重點加強數學語言的訓練，老師要耐心聽取學生的解題想法，鼓勵學生敢于發言，培養學生邏輯表達方法，引導學生正確表述能力[1]。以此老師要長期地對學生進行互動討論活動，來強調學生對每個算理的正確表述，規范學生的語言，讓學生掌握基本的途述模式，使得思維能力得到顯著提高。由于數學教學實質上是數學活動即思維能力培養的教學，所以培養學生的數學思維能力只能通過數學教學來實現。同時由于數學這門學科是憑借數量關系和空間形式反映復雜的客觀世界，不同學生對客觀事物的看法不同，因此培養數學思維也就必須通過每個學生論述的整合來實現。數學這門學科必須以思維的完整性作基礎，使得數學課堂互動討論促進思維的整體結構形成[2]。同時因為教學過程是可控制的，所以在教學中培養學生整體思維也是可控的，進而數學教學活動中互動討論有效的引導學生思維能力的發展?！?br>