初中數學教學策略之我見

王榮肖

（河北省黃驊市常郭鎮常郭中學，河北 黃驊 061100）

數學課堂應該改變以往常規課堂教學模式，多開展探究性性模式授課。探究性授課就是通過學生參與教學，在觀察、參與和分析數學問題解答的過程中親身體驗，自己思考，這樣做就改變了以往學生依靠被動式的學習模式，大大的提升了學生學習的自覺性和積極性，有益于提升課堂教學的質量和學生的邏輯思維能力。

一、恰當運用好語言藝術

教師的教學語言在教學過程中起著至關重要的作用，恰當的教學語言可以更好地傳遞數學知識，促進師生之間的交流與溝通。由此可見，教學語言的恰當與否直接影響著學生對知識的接受和掌握能力以及課堂的實際教學效果，因此廣大教師必須對此引起足夠的重視，不斷地鉆研課堂語言，提高學生的學習質量和數學課堂的教學效率。在實際的教學過程中，教師必須準確嚴謹地敘述數學中的定義、定理、概念、法則等，避免使用一些不規范的土話或方言來進行授課，同時要做到吐字清晰、句讀分明。對于一些比較難于理解的知識，教師還要進行形象化的描述，讓學生通過想象更好地理解這一知識點。通過運用恰當的教學語言，學生的學習興趣提高了，課堂的教學效率自然也就提高了。

二、轉變教學思維，創新教學模式

開展數學探究性教學模式，培養學生的思維和探究能力，關鍵是要學生參與其中，激發他們的學習興趣，所以教師必須轉變教學思維，革新教學方法，吸引學生的興趣。教學要循序漸誘，要激發學生的學習主觀能動性，這樣才能讓學生主動的參與其中。所以在新授課的開始，采用問題設疑的方法來吸引學生的興趣，提升學習的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學起于思，思起于疑”。

三、思考全面，認真剖析問題

按照新課改的理念，當下的初中數學教學應該突出學生的發展，讓學生在接受知識的同時，你能做活學活用，舉一反三。探究性的教學貴在探究，所以整個教學過程都需要學生全神貫注的參與其中，并且在老師的帶領下學會問題的分析和解決。在解答問題的時候，要培養學生的思維能力，看到問題之后，先要學會思考，并且盡量做到全方位的深度思考，對問題認真剖析，切記拿到問題之后急于求成，盲目解答。

四、強化習題練習，培養學生的探究能力和思維能力

要想優化數學課堂教學，提升學生的綜合素養。首先必須提升學生的探究能力和邏輯思維能力，這些都需要在課堂上和練習中不斷的提升。初中數學試題考察的內容非常的靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統的常規的有已知問題推導計算出待求量，有時候也可以倒換順序，問題遷移、巧用整體思維等換個角度去思考問題，可能會收到事半功倍的效果。比如逆向思維能力，顧名思義就是采取非常規的，逆程序化的思維方式，不是從問題和已知條件入手，而是從待求量或者是結果作為切入點進行問題解析。解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效果。

五、創設既定的教學情境，激發學生的參與意識

對于數學知識來說都來源于生活，但是又高于生活，就初中數學而言，很多的數學知識就是日常生活中遇到的常識，那么在教學的過程中只是把知識升華了而已。教學實踐已經證明，在初中數學課堂開展情境教學可以給學生創設一定的體驗情境，讓學生在熟知的環境下進行學習，有助于他們提升學習的積極性。初中數學的教學過程中，教師一定要讓學生明確學習任務，了解學習數學的重要性，讓學生從思想上給予重視，這樣他們的數學學習態度與學習習慣才能得到優化。為了實現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系。具體來說就是要善于創設情境，激發學生的學習興趣。讓學生學會在情境中靈活的運用數學知識，讓數學知識為自己服務。在開展情境教學的過程中，教師不要為了創設情境而創設情境，一定要緊扣教學內容，充分考慮到學生的實際情況，這樣創設出來的情境才能提升學生的參與意識，讓學生體驗到知識學習的過程。

六、活躍思維，培養學生的發散思維

在信息技術中，由于對計算機的運用，進而為學生學習數學提供了一個交互式的學習環境，它不僅豐富和拓展了教學的內容和形式，提升了學生對知識的理解與掌握程度，而且還可以起到活躍學生思維，特別是培養學生的發散思維，讓學生學會舉一反三，學會“遷移知識”，培養了他們的創造力。比如在學習數學公式：（a+b）（a-b）=a2-b2時，有的教師照本宣科，學生對其理解和應用就顯得不暢通。那么在講解的時候，教師就可以誘導學生學會主動探究和積極思考，讓學生自己構建解題模型，激發學生的發散性思維。在教師的引導下，學生就會采用化歸思想，把數學問題轉化為多項式乘法進行計算。另外，學生還可以借助圖形來詮釋，巧妙的推導出：（a+b）（a-b）=（a2-ab）+（ab-b2）=a2-b2。通過誘導，激發了學生的思維，讓學生靈活的掌握住了知識，學生才會理解深刻，才能夠做到活學活用，進而提升學習效果。通過這樣的演示和設問就為學生提供了一個展開思維空間的機會，通過多種渠道讓學生的思路開闊，學會用自己所學知識，多層次，多方位的去思考和分析問題，同時找出問題的本質，并逐步總結出一定的規律，提高學生的思維，培養了學生解決問題的能力。

雖然新課改和素質教育已經呼喊了多年，但是在目前的教學狀況下，應試教育依然存在，在初中數學課堂，很多的教師依然是滿堂灌，采用一些機械式的教學方法和學習方法，比如背誦、默寫等，雖然很多的學生掌握了一定數量的數學定理或者公理，也記住了一定的數學計算公式，但是在分析和解決相關數學問題的時候卻顯示出能力不足的情況。數學課堂應該重視學生思維和探究能力的培養，讓學生動起來、思考起來，有條件的地方應該多開展探究性的課堂教學模式，讓學生真正的體會到知識的有用性，做到學以致用，活學活用。