小學語文口語交際教學的問題及對策初探

栗振賢

（河北省任丘市梁召學區(qū)南蘆張完小，河北 任丘 062550）

口語交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。在新頒布的《語文課程標準》，采用了“口語交際”這一提法，具有鮮明的時代特征。把口語交際作為語文學習評價的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學生發(fā)展的需要。然而在小學的實際的教學中，學生交際能力的提高不盡人意，口語交際成為小學語文教學難點之一，學生口語交際有效互動的研究勢在必行。我結(jié)合在小學口語交際課的教學實踐，談幾點體會。

一、小學語文口語交際教學的重要性

隨著教育改革的不斷推進和社會的發(fā)展，口語交際教學的重要性日顯突出，擺正口語交際教學的位置也是亟待解決的問題，作為語文老師站在教育的第一線，我們要采取得力的措施，語文課上要強化口語訓練，為提高學生適應(yīng)社會需要的口語交際能力而努力。

兒童在言語上雖能夠應(yīng)付日常生活交際，可是他們在敘述問題時就會出現(xiàn)用詞不確切，語句不連貫，層次不清楚，語言不規(guī)范，方言土語，口頭禪很多。他們正處在“自發(fā)的口語交際能力層面”，他們的語言是比較幼稚的、不成熟的。從口語發(fā)展的關(guān)鍵期來看，小學生正好處在這一關(guān)鍵期的中后期，在小學階段進行口語交際教學是非常必要的。

《語文課程標準》總目標第九條規(guī)定，“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。……