在小學語文學習過程中規范學生書寫習慣的策略

李文玲

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

大自然因為有其本身的自然法則，所以它可以美麗地存在著；而屬于我們人類的社會，也正是因為有相應的法律法規，才得以正常而有秩序地穩步進行著。而人類在這樣的秩序下，也創造出如今的高科技時代，令人類受益。很顯然，法律與規則的出現，讓一切井然有序，使得所有的行為與做法都有章可循，進而產生令人矚目的成就或者成果。我們不往大的方向去想，就我們本身周圍的事情而言，就是在一定的法則之內進行，才有成功的可能。比如，高樓大廈必須按照事先規劃好的建筑圖以及建筑方式來建造，從地基到封頂，其中的各個程序不能亂，否則高樓大廈的落差就具有一定的危險性，甚至未建成之前便已倒塌。“無規矩，不成方圓”這句話告訴我們，每個人心中都必須要有具體的規則意識，否則難成大事。對于教育者而言，其身份特殊，而對其的要求自然苛刻，即務必讓學生學會做人，掌握必備的基礎知識并具有相應的能力和全面的素質。對于語文教育者來說，其需要做得更多，即教會學生語言和文字，并處理好學生的相關能力。文字作為語言的載體，要學會語言，首先需要掌握其文字的基本組成方式以及組成元素，即文字的形體，而文字形體的質量決定學生語文學習的質量，因此教育者在教授學生語文的時候首先要做好對于學生文字形體的要求。在這里，我以小學語文為例，對于學生學習過程中規范書寫習慣的策略進行分析和探討，為更多的教育者提供參考。

一、正確書寫習慣來自于書寫姿勢的規范化，教育者應規范學生的坐姿和握筆姿勢

字體在一定程度上能夠反映一個人的性格和氣質，好的字體能夠在一開始就給人好的印象，進而在兩個人接下來的合作與交流中促進其發展。我們不能主觀地通過一個人的字體好壞來評判這個人的品性，但是其字體的規范性將為我們呈現一個人的精神面貌。因為一個人的字體規范程度很大一部分來自于其書寫姿勢的規范程度，所以教育者在規范學生字體之前，首先應對其書寫姿勢做出要求。

學生的書寫姿勢包括兩個方面，一個方面來自于學生的坐姿，學生的坐姿在很大程度上決定著學生的身體端正與否；而另一個方面則來自于學生的握筆姿勢，學生的握筆姿勢決定著書寫的方式，也限制著其書寫的速度。首先，我們來談談學生寫字時的坐姿。學生的坐姿必須要做到規范，否則會影響其寫字的速度和質量。而小學生正處于身體的發育階段，錯誤的坐姿將影響學生的生長發育，不利于其身心健康。對于學生的握筆姿勢而言，教育者更要引起足夠的重視。握筆姿勢涉及握筆的長短以及手指的放置地方。例如，學生寫字時眼睛要盯著筆尖，如果手指擋住了筆頭，則會對學生的視力造成影響。

二、教育者對學生的書寫規范做出嚴格要求，使學生養成寫好規范字的習慣

當對學生的書寫坐姿和握筆姿勢做出規范后，教育者下一步就要對學生的字體規范做出更加嚴格的要求。小學是學生字體成型的基本時期，雖然小學之后也可以進行字體的規范矯正，但是相比于小學更加困難。所以教育者一定要在學生的小學時期就對其字體規范做出要求，使其練就一手好字。

漢語是從象形文字經上千年演化而來的，其中的文化底蘊自不必說，到今日為止，漢語仍舊是世界上使用人口最多的語言之一。我們漢語的基本元素——筆畫，構成了無數個漢字。雖然漢語的基本筆畫只有八個，但是由其所組成的文字經過歷史的推敲，仍被現在的中國人所使用，這從一定程度上就說明了漢語的優越性。既然所有漢字都是由基本的八個筆畫所組成，那么教育者首先要讓學生對這些筆畫進行規范化練習。然后讓學生對他們這個時期所設計的字典進行字體學習。

三、教育者推薦學生臨摹字帖確保其字體規范化，并進行作業展覽活動供學生學習

就現今的學生個性而言，其所寫的字體都具有鮮明的個性，不一而同，但是教育者首先要對其所寫字體的規范化進行要求。而這一點，教育者可借由外物達成。我們每個人所寫的字體不可能絕對規范，但是教育者在教育學生的時候要盡量讓其字體往高標準的規范化字體靠齊。所以此時的字帖就扮演了非常重要的角色，教育者可以推薦學生通過臨摹字帖來確保其字體的規范化。現階段的字帖非常多，而且質量也很好，教育者可以讓學生臨摹字帖中字體的起筆和收筆，筆畫的長短與斜正等。

除了必要的字帖描摹之外，教育者也可以通過鼓勵的形式讓學生來互相學習和欣賞字體。鼓勵的形式可以多樣化，比如教育者可以通過開展黑板報活動來提高學生規范字體的積極性，即每天安排一位學生在黑板上完成一些名言的書寫，務必做到人人參與。教育者也可以通過作業展覽的形式來提升學生規范字體的自信心和積極性。

總之，教育者首先應規范學生寫字時的坐姿以及握筆姿勢，使其養成良好的習慣；然后教育者對學生的書寫規范進行嚴格要求，務必養成寫好規范字體的習慣；最后教育者推薦學生通過臨摹字帖來養成和保持其字體的規范性，并且組織相應的活動來提高其規范字體的積極性。