張巧娜
(河北省任丘市梁召中學,河北 任丘 062550)
在中學英語教學中,閱讀教學已經占主導地位,而關系到閱讀教學質量,最為講究的首推提問設計。課堂 提問,是一種教師提出問題,引導學生運用已經學過的知識經驗,回答教師提出的問題,從而獲得新知識的方 法,是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師提問設計的得體、精巧,能把學生引入“問題情境”,激發 學生探索知識和閱讀的欲望,培養他們表達的興趣和習慣,引導他們積極思考,促使他們掌握知識發展智力; 能充分地激發學生的思維活動,使學生通過獨立思考獲取知識,積極探索,智力活動的積極性得到充分調動,對發展學生的英語語言表達能力能起到極大作用。在英語閱讀教學的問題設計中,教師要注意提問的質量;提的問題要明確具體,要有啟發性,難易適度,能為學生所理解,符合學生的水平,使學生有思路可循,而不能 含糊不清,模棱兩可;提問要有訓練思維能力的價值,學生不動腦是回答不下來的,但經過努力,是一定能答出來的;提問對象要普遍,對不同性質不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生回答;問題與問題之間,在 內部聯系上要相互銜接,首尾相連,層層深入;問題設計要有計劃性,要全面安排提問內容,不能信口開河。據此,教師在問題設計時,要精心組織,甚至對某一個問題學生可能有的幾種回答;對于學生這種或那種回答 怎么引導,怎么分析,怎么有意識訓練學生能力等,都要在事先有所估計,有所考慮。……