初中歷史教學體現新課程理念的三種方式

劉樹利

（河北省黃驊市呂橋鎮中學，河北 黃驊 061104）

一、實施探究式學習方式

歷史教師應根據"課程目標"中有關"過程與方法"的總體目標，參照"教學活動建議"，實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。

教學過程是師生相互交往、共同發展的互動過程。師生應共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。教師在教學中應以學生為本，點起學生對歷史的興趣和學習需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于創設歷史情境，鼓勵學生合作學習；善于從初中生的年齡特征和個別差異出發提出要求，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創新；注重探究式學習，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考，提高發現問題、分析問題和解決歷史或現實問題的能力。

例如，我在講授《三國鼎立》時，先讓學生在課下搜集相關資料，如"三顧茅廬"、"草船借箭"、"赤壁之戰等"。課上讓學生適時參與到教學中來，讓大家講講這些故事，談談自己的想法，并在此基礎上組織學生討論。這樣既避免了學生死記硬背，又培養了學生敢于發表見解的辨別能力，給學生提供了發揮想象的空間。其次，教學過程中讓學生自己動手編寫新課程下的教材的圖文。重要歷史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說明。這不僅增加了歷史的直觀性，更改變了以往教學方法的單一性，為學生動手提供了可能。在講文成公主入藏的時候，讓學生自編自演歷史劇，展示文成公主入藏的盛況，讓學生了解文成公主入藏是中國古代民族關系史上的一件影響深遠的大事。……