網絡環境在小學科學教學中的運用探討

王志林

（吉林省靖宇縣花園口鎮花園學校，吉林 靖宇 135205）

指導學生登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。

隨著信息化程度的提高，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也讓教育觀念與教育模式發生了變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。

一、巧妙利用網絡教學，讓知識化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了?！?br>