新課標下初中語文詩歌教學的方法

崔瑞桐

（河北省滄州市黃驊市羊二莊鎮(zhèn)許官中學，河北 滄州 061100）

一、重導析，以導出趣

在古典詩歌教學中，教師應努力捕捉教材中可用來激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，由教師的正確引導分析來激活古詩中的形趣、情趣和意趣，是古詩歌教學中激趣導學的重要環(huán)節(jié)。形趣，是教學中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀反應。由于詩歌與繪畫有很多相通處。因此，繪畫便是頗具“形趣性”的教學方式。蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”“詩中有畫”正道出了王維山水詩盛突出的藝術(shù)特色。所謂“詩中有畫”即用文字代替繪畫所用的線條色彩來展現(xiàn)具有詩意的畫面，詩情與畫意達到高度的統(tǒng)一。”這也說明了許多動人的古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學古詩可以把畫面和為突破口，通過朗讀分析詩句，將語言中包含的意象借助畫面直觀地表現(xiàn)出來。這種以詩作畫給學生們提供了馳騁想象的機會，所以他們感興趣，這樣的活動激活了古詩中的形趣，加強了古詩教學的審美趣味情趣。情趣是指教學的情感內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，它具有情感體驗效應。如果在古詩教學中導出詩歌的情趣，那么可讓學生在審美體驗中產(chǎn)生“樂學”的愉悅感然而如何導人情趣呢？不少作者在其成詩過程中有一些有趣的故事發(fā)生，如果在古詩教學中插入一些典故，這些不僅可以激發(fā)學生興趣，活躍學生思維，而且可以激活學生的審美情趣，誘導學生的情感與作者、作品產(chǎn)生共振效應。……