充分發揮學生自主性，落實學生的主體地位
——《白鯨》教學反思

張玉玲

（北碚區兩江云頂小學，重慶 北碚 400700）

《白鯨》是四年級下冊的一篇閱讀課文，這篇課文用生動的筆調，飽蘸著對白鯨的愛，深入淺出地介紹了白鯨的洄游。充分地激起了學生的好奇心，小學生的好奇心也特別的強烈，這就有效地激發了學生的學習興趣。通過對本課的教學，細細咀嚼學生的過程，現就本課，反思如下：

一、力求突顯本次主題“學生主體地位的落實”

（一）學生自學，學生點撥

在教授新課之前，讓學生自主學習生字詞，讀通順課文。讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在地翻閱資料等。在學生初步自學的基礎上，再讓學生在小組內交流學習，享受到成功的喜悅和同學間的合作學習的快樂，相互取長補短。（這一步都源于我們之前研究的課題農村小學中段語文課前預習有效策略研究。學生已經具備了自我預習的能力，放在了課前）最后是學生間的點撥，讓學習委員總結并提示全班自學的情況，并對易錯的地方加以點撥，加以鞏固。

（二）自讀權利，自讀快樂

學生學習的知識主要來自于課本，課堂教學中應該把課本的閱讀學習作為必不可少的環節之一。在自學、質疑和知識回顧等環節中反復讓學生走進課文。力求做到每次閱讀有要求，讓學生帶著任務去讀；如：第一次自學，讓學生帶著2個要求進行自學，一是讀得更流利，二是想一想，主要講了白鯨的哪些方面和運用了什么方法。第二次閱讀對學生閱讀的結果進行檢查、印證；教師做到對學生的認知起點了然于心，再在學生的認知起點上架構教學。如在歸納主要內容上，這課就是用的學生常用的找出中心句，把每段的意思連起來的方法，學生都能掌握，于是只略略地提醒了一下學生，完全相信學生有這個能力完成。

（三）自主發現，自主表達

在教學課文的“白鯨是‘口技專家’”這一自然段中，主要是讓學生自主去發現寫聲音的方法，通過聲音的分類和描寫聲音的方法兩個方面完成兩項任務，一是對課文內容的理解，感受到白鯨的可受；二是對寫法進行學習，感受寫聲音的方法，再遷移運用到寫生活中的一處聲音，表現其特點：用菜市場的聲音來表現菜市場的熱鬧和雜亂。

二、教學設計和實施中的困惑：

（一）“一課一訓練”是現在的教學中提得比較響的口號，在本課中，我歸納了一下訓練的點有五個，一是字詞、二是批讀文、三是歸納主要內容、四是學習聲音的表達、五是運用方法寫生活中的一處聲音。如何對這些點進行取舍，在這樣的課中的第一課時究竟該抓些什么，這樣第一課時是否合理。（今天上的就是我常態的第一課時教學）

（二）再讀課文的第二自然段，發覺語言文字確實很簡單，但我用了大半節課的時間來講解，是否有把簡單的問題復雜化之嫌。

無論什么課堂，總是在反思中得以內化，反思中教師的教學得以成長，學生的質量得以提高。因此，我們在今后的教學中應該讓反思成為我們的一種教學習慣，成為我們教學能力提升的增長點。