小學數學創新教育課堂教學模式初探

王艷媛

(江西省贛州市尋烏縣城北新區小學，江西 贛州 342200)

課堂上對小學生的所有教育影響著他們今后的生活與學習。其中創新教育，它主要指的是以培養學生將創新精神與創新能力作為其基本價值取向的一種教育。課堂教學的主陣地為小學數學教學，相關任課教師不僅僅應當關注小學數學教學成績，還應當積極提升學生數學創新能力，培養學生創新意識、創新思維和創新精神，從而培養出適應新時代需要的優秀人才。本文結合課程特點，從實施創新教育的步驟和方法出發，從以下幾方面探究教學教改問題。

一、提高教師和相關人員的教學素質

教師作為教學的領導者，教師的行為、思想和作風在課堂教學中影響重大，只有先提高其自身素質，才能更好的開展小學數學創新教育教學。首先，教師具有高度的工作責任心并且轉變教育思想觀念，從應試教育轉為素質教育；其次，在教育方法和手段上應當比傳統的有所創新，從而提高教學水平。

與此同時，在教育大環境中，學校和相關負責人不可缺少。他們需要定期深入到教研組和課堂教學之中，同時，積極看待小學數學的教育課堂創新形式并提出建議，從而充分調動學校教師的課堂教學的創造性和主觀能動性。

因此，小學教師需要樹立正確的教育思想，不斷加強學習，提升教學的專業技能，從而豐富小學數學課堂教學。

二、創新教學，活潑課堂教學

（一）設立情境，培養創新意識

課前，導入新課環節。首先，可讓小學生養成提前預習的習慣。培養學生主動掌握知識，從而可在此基礎上進一步進行創新。其次，可根據低年級學生特點，重視設立情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生自己來提出疑問并解答疑問。探究始于問題，問題始于情境，。因此，需要設計出好的問題和情境，激發學生興趣培養創新意識。例如在教授 “元、角、分”時，從實際出發，創設小朋友逛商店的情境，請小朋友上臺，老師演售貨員，小朋友來買玩具，老師可發給三位小朋友一元、五角的、一角的，還有五分、貳分、壹分等，讓他們來買喜歡的玩具。因此。場境真實的重現了孩子們的生活。此時，老師提出“元、角、分”，這樣就讓孩子在自然狀態下接受并開始新知識探索。

最后，注重數學教學內容的開放性，構建開放且富有活力的課堂教學環境，給學生提供更大的想象空間，進而培養他們多角度看待和分析問題的思維能力，教學內容的開放性，能為學生提供更大的想象空間。

因此，教師要設計情境、準備好道具、充分營造氛圍，調動學生學習興趣，還可以用多媒體等手段形象化內容，形象生動身體力行的表演活化教材、感染學生。讓學生享受學習的樂趣。

（二）鼓勵好奇與提問，培養創新意識

首先，努力培養學生的好奇、探究、自信、專注等能力。釋放學生的天性，才能因材施教，利于培養創造性人格、同時培養奮斗與奉獻等精神。在教學內容上從學生的不同認知方式和個性進行安排教學。

其次，創新的起點是質疑，創新的羽翼是猜想。教師在教學善于引導學生提出疑問。引導他們進行觀察、學習分析與思考。教師應做到適當引導，不輕易評價學生，不責怪學生。可通過對具體材料進行發散性提問，培養了學生的創新意識和創造能力。如：在教學“長方形面積”時，先給每位同學一張有兩個面積明顯不同的長方形卡片，鼓勵學生觀察并說出哪個的面積大。然后，將長寬進行比較觀察，讓學生思考面積為什么不同，通過長同寬不同，長不同寬同，進行比較，引導學生思考。進而動手操作，讓同學們發現計算長方形面積的方法。經過這樣一番的質疑，學生根據實踐操作得出長方形面積的公式。學生在意味著學習，在意味著進步，化被動學習為主動學習。

最后，通過舉一反三，讓學生質疑，走向創新，從而取得進步。

（三）合作討論學習，共同探索

討論式教學，教師注意保護和鼓勵學生的批判精神、同時傳播知識并教授學生鑒別知識。以學生的問題為導向，組織教學。營造和諧的學習氣氛，利于培養思維學習。

方法是以學生創新精神為主導，引導學生開展合作探索活動。教師指引學生學習，讓學生自己成為學習的主人。合作學習形式是以學習小組為單位，圍繞一個或幾個問題讓學生進行合作思考得出結論，如此，能夠最大限度地發揮他們的自由創造才能。該方法讓學生積極主動參與教學，能夠提升課堂教學效果，產生一種質的飛躍。學生也能獲得不一樣的體驗，享受教學的過程。具體例如：在教授減一位數的減法計算，老師可以給卡片和小棒給同學，提出問題24-9=？不能通過口算，老師引導學生合作，擺小棒進行解決問題。提高學生情緒讓學生獲得知識，增強自主創新的意識。

三、指導學生學習方法

在學生學習過程中，學習方法相當重要，因此，我們強調重視學生的學習過程與學習方法。學習方法改進能夠提高學習效率，同時利于提高自己的創新能力。我們主張學生自主學習，而正確的學習方法可以避免學生走彎路，利于增強學習道路的學習信心、并提高其學習興趣。所以，教師應及時注意對指正學生學習方法的改良。

總之，創新教育的好處，可幫助學生更好地學習數學知識：每一個小學生在學習數學的過程中，由于各種因素的影響所表現出來的學習能力也就會存在差異，而這對小學生的數學思維能力也將產生不同程度的影響。有意識的對小學數學課堂教學模式進行創新，一方面能夠提升學生接受數學知識學習的能力，讓他們真正地將知識實現學以致用；另一方面則更加便于教師課堂教學活動的開展。

在小學數學課堂教學改革中，教師積極提高自身教學素質，在觀念上重視創新能力培養，在方法上注重創新能力的形成。同時，積累教學經驗，不斷優化課堂教學、在教學中鼓勵學生提問，接受學生個性化差異，發現不一樣的看法，引導學生學會觀察、善于思考。科學設置場景并提問培養創新能力。提高學生的創新意識與創新能力。