初中英語閱讀教學讓學生成為學生的主人

侯萬玲

（甘肅省渭源縣蓮峰鎮(zhèn)第一中心小學，甘肅 定西 748208）

閱讀理解作為初中英語閱讀教學中的一部分，它的有效性教學不僅對學生的英語學習效果產生直接影響，也會影響學生英語學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學模式，教師是教學中的主體，學生只能被動地接受知識，這種教學方法無法完成有效教學。而新課程改革要求在教學中要以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為目標。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）英語閱讀教學目標不明確

英語閱讀學習的基礎是掌握大量英語詞匯，并懂英語語法，具備一定的英語閱讀理解能力。在英語閱讀教學中，教師必須明確英語閱讀教學的基本教學目標，并在課堂教學中完成目標任務。然而很多初中英語教師并不清楚英語閱讀的教學目標，在教學中只注重英語詞匯、語法及短語的教授，并不重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）學生的主體地位被忽視

新課程改革要求新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本的理念。這就要求教師在教學中必須重視學生的主體地位，對學生進行深入了解，明確學生的學習需求與學習中的弱項，有針對性地對學生展開教學，從而使學生的學習水平得到提高。在新課程改革推行的過程中，很多教師可能已經(jīng)意識到學生主體地位的重要性，但是他們長期使用傳統(tǒng)的英語教學模式，教學理念有所改變，在進行實際教學時，卻很難做到將學生作為教學中的主體，因此，初中英語閱讀的教學效果也無法提高。……