來(lái)自聽力教學(xué)的思考

張麗鳳

（河北省高碑店市辛立莊鎮(zhèn)鳴雞初級(jí)中學(xué)，河北 高碑店 074000）

學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，就像新生兒牙牙學(xué)語(yǔ)，總是從先聽懂媽媽的呼喚，過(guò)渡到模仿媽媽的發(fā)音，然后逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)詞、說(shuō)句，再發(fā)展到成段的表達(dá)自己。所以有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，很小的孩子也會(huì)說(shuō)出方言或普通話。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在聽、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)技能方面都要給學(xué)生提供能力拓展的平臺(tái)，而聽力的訓(xùn)練，自然就成了這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合我的自身教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單總結(jié)一下對(duì)聽力教學(xué)存在問題的一點(diǎn)反思。

一、幾個(gè)誤區(qū)：

（一）功利心太重。

聽力在考試中所占比例有限，難易程度又在整張?jiān)嚲碇休^低，于是，在實(shí)際教學(xué)中受到課時(shí)、物質(zhì)條件等客觀因素影響下，聽力訓(xùn)練被壓縮到最低限度。有的人只用課本內(nèi)的聽力教材，不再涉及其它；有的人只是完成聽的任務(wù)，不再誦讀；有的人甚至課本聽力也不做了，更不用說(shuō)聽讀、跟讀課文。

（二）目的不明確。

我們大多數(shù)人都習(xí)慣于跟著中高考的指揮棒來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，一旦有時(shí)間或者心思琢磨點(diǎn)實(shí)際的交流作用時(shí)，反而因?yàn)闆]有明確的方向性，而出現(xiàn)想到哪兒、干到哪兒的情況，沒有系統(tǒng)性。結(jié)果學(xué)生好不容易得來(lái)的拓展練習(xí)機(jī)會(huì)，被無(wú)形中削弱了作用。比如假期作業(yè)的多樣性上，為了豐富作業(yè)形式，我們給學(xué)生提供了英文原版電影的欣賞素材，因?yàn)榈谝淮芜@么做，沒有設(shè)想周全，結(jié)果造成開學(xué)后很少有學(xué)生完成欣賞任務(wù)，預(yù)先設(shè)想的聽力素養(yǎng)提高也就泡了湯。……