學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

李敏

（吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 乾安 131400）

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是通過對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論和相關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的概念和特征進(jìn)行探究，在結(jié)合學(xué)習(xí)識(shí)字和課堂作文等案例的分析，能夠有效的提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主性。

一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的概念

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是運(yùn)用學(xué)習(xí)型理論知識(shí)，在小學(xué)語文課堂實(shí)際應(yīng)用中的一種授課模式。它不是一種單一靜態(tài)的組織形式，也沒固定的操作程序，它隨著課堂的實(shí)際情況的變化，做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，學(xué)生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，把學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和已掌握基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)探討，從而提高了教學(xué)課程當(dāng)中的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式主要把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)，通過學(xué)生的不斷超越，不斷的改變認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、自主學(xué)習(xí)性和實(shí)踐性的等各方面能力。

（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)模式的特點(diǎn)

課堂教學(xué)的靈活性。學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的靈活性表現(xiàn)在課堂教學(xué)的多個(gè)方面，不僅包括教師在運(yùn)用自己的豐富的文化知識(shí)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以憑借網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找合適的課堂教材，為學(xué)生授課提供不相同的視覺感受，讓學(xué)生接受不同的語文教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的選取方面，教師可以根據(jù)課堂編排的需要，選擇不同方式的授課地點(diǎn)。

課堂教學(xué)的生動(dòng)性。小學(xué)語文課所學(xué)內(nèi)容豐富，包括識(shí)字、閱讀、寫作等多個(gè)方面，學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自我能動(dòng)性，不斷探討思索學(xué)習(xí)，師生合作總結(jié)學(xué)習(xí)過程，把傳統(tǒng)乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自我思索和自己動(dòng)手解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)有了很大提高。

課堂教學(xué)的生活性。對(duì)于語文學(xué)習(xí)的在生活中到處可以接觸了解到，同學(xué)之間的言語交流，書籍的閱讀，長(zhǎng)輩的教育都與語言息息相關(guān)，不論是課堂上的學(xué)到的知識(shí)，還是生活中的所得到的感悟，教師都要有目的的要求學(xué)生相互結(jié)合起來，讓學(xué)生時(shí)刻品味語言的魅力，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的課例分析

（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文的識(shí)字課教學(xué)模式

提倡娛樂性的識(shí)字教學(xué)，教師可編排字謎，讓學(xué)生輪流造句，生字筆畫加減法等相關(guān)文字游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握生字的運(yùn)用。通過設(shè)置相關(guān)的文字問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題的答案，讓學(xué)生在娛樂中掌握相關(guān)知識(shí)，寓教于樂，既能提高學(xué)生的積極性，也能起到教學(xué)效果。

小組式識(shí)字教學(xué)。教師可以將班上學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把生字的音、形、義等內(nèi)容進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，通過學(xué)生好強(qiáng)的心理因素，不斷的認(rèn)真總結(jié)，相互配合學(xué)習(xí)。因此、這種方法不僅可以讓學(xué)生快速的掌握字義，在一定程度上也加強(qiáng)了相互合作的凝聚力。

（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語文作文模式

作文的寫作是語文綜合知識(shí)的具體表現(xiàn)，是對(duì)語文知識(shí)積累加以升華的表現(xiàn)，作文來源于生活，同時(shí)也是多生活的反應(yīng)，小學(xué)作為是有一個(gè)比較簡(jiǎn)單到復(fù)雜的寫作過程，學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂的教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷觀察發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中某件事情，老師不斷的對(duì)該事情提出問題，讓學(xué)生思考事情會(huì)產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果，選擇小學(xué)生試用的作為體裁進(jìn)行寫作。教師要對(duì)學(xué)生的步驟逐步引導(dǎo)，將作文的每個(gè)環(huán)節(jié)置于整個(gè)作文體系當(dāng)中。

三、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂的模式的意義

（一）能夠提升課堂的教學(xué)效率

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教學(xué)課堂，不在是老師教學(xué)生學(xué)，教學(xué)過程當(dāng)中教師為重點(diǎn)模式完全不同，學(xué)習(xí)型課堂，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過各抒己見，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效的活躍了課堂的氣氛，讓教學(xué)課堂生氣盎然，大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)型課堂通過組織各種不同的教育模式，讓學(xué)生自由探討參與到課堂當(dāng)中來，通過相關(guān)的團(tuán)體協(xié)作，未完成相應(yīng)的目標(biāo)共同的努力，大大開發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的思考力度，在學(xué)生解決問題基礎(chǔ)上，通過開動(dòng)腦筋的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生其他的新的問題與認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的自主性，對(duì)問題的探索性。

結(jié)語

“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。在小學(xué)教育中，學(xué)生思維比較活躍，對(duì)客觀事物比較好奇，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和良好的協(xié)作能力，才能不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有鼓勵(lì)學(xué)生不斷的提出問題，幫助其解決新問題，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。