如何抓好小學(xué)語文詞語教學(xué)

張曉

（河北省蔚縣柏樹鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

時下的小語課堂，執(zhí)教者熱衷于教學(xué)方法的巧妙，教學(xué)技巧的嫻熟、教學(xué)風(fēng)采的張揚，講究的是上課如何精致、如何精彩。這就造成了語文教學(xué)耗時多，但效果不明顯。教學(xué)方法固然重要，體現(xiàn)先進(jìn)理念的教學(xué)方法也應(yīng)該被大力張揚。然而一切教學(xué)方法的努力，都是為了更有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文就應(yīng)該姓語，語文課一定要重視語言文字的教學(xué)和訓(xùn)練。”因此必須依托文本，抓住詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，及是小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。

一、模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》 一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典 知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；……