教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課的實(shí)踐研究

索金麗

（承德市第十六中學(xué)，河北 承德 067000）

是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)教育教學(xué)又能產(chǎn)生怎樣的影響呢？

首先網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。空間既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指?jìng)€(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其自身的功能促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師創(chuàng)新性教學(xué)，以此達(dá)到師生無(wú)限互動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使個(gè)性化學(xué)習(xí)

早在幾千年前孔子就提出了“因材施教”的教育原則，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以其豐富多樣的信息資源為學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能，使學(xué)生能得到不同方面、不同程度的提高，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇學(xué)科資源開展自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地構(gòu)建符合自身需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過(guò)程成為了學(xué)習(xí)者自我驅(qū)動(dòng)、自我主導(dǎo)、自我控制、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受地域、時(shí)間等限制，合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效率。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)時(shí)在線和交互功能使合作式研究性學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間查找、收集信息，展示交流成果，提出解決策略和方案等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作式研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)社群，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立個(gè)人空間或班級(jí)空間，創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展合作學(xué)習(xí)交流。……