初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求

楊揚(yáng)

（河北省滄州市黃驊市羊二院鎮(zhèn)楊莊中學(xué)，河北 滄州 061100）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)的主觀作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，將所學(xué)知識(shí)與技能內(nèi)化成為自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，并在學(xué)此過(guò)程中積累英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟英語(yǔ)語(yǔ)言文化，形成英語(yǔ)思維。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)自生活實(shí)際，并最終服務(wù)于生活實(shí)際。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，感知和獲得知識(shí)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Module 2 “What can you do？”中 Unit 1“I can play the piano.”時(shí)，我們可以及時(shí)地給學(xué)生上一節(jié)“體育課”。我們可以先讓學(xué)生用英語(yǔ)把自己的興趣愛(ài)好說(shuō)一說(shuō)，同桌之間可以相互操練：“What can you do？ I can play basketball...”然后老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲“看動(dòng)作，猜一猜”。教師將寫(xiě)有興趣愛(ài)好的小卡片放進(jìn)“神秘盒子”里面，由學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，抽取到卡片的學(xué)生將卡片上的動(dòng)作表演出來(lái)，而其他同學(xué)通過(guò)觀看表演的同學(xué)將動(dòng)作說(shuō)出來(lái)，答對(duì)的同學(xué)得一顆星。通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作的游戲繼續(xù)復(fù)習(xí)本模塊所學(xué)的相關(guān)的單詞和句型。做完游戲之后，還可以讓學(xué)生同桌之間相互問(wèn)答進(jìn)行操練鞏固。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)及興趣愛(ài)好方面的單詞及相關(guān)句型的印象就會(huì)很深刻，不僅記住了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還掌握了一些其他的詞匯和表達(dá)，從而在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《教育中的心理效應(yīng)》中指出：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)伴隨著轉(zhuǎn)折和機(jī)遇一起到來(lái)。系列位置效應(yīng)也表明，在一堂課上，學(xué)生對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾部分，以及任何一個(gè)能激發(fā)他們想象的特例的記憶要比其他部分深刻得多。教學(xué)中的這些心理效應(yīng)告訴我們，要合理優(yōu)化我們的教學(xué)方式，采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)而誦讀，時(shí)而唱歌，時(shí)而做游戲，時(shí)而聽(tīng)寫(xiě)，這種經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開(kāi)頭”“結(jié)尾”和“特例”提供了可能，這使得學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會(huì)厭倦，學(xué)習(xí)也就更有成效。

例如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 6 “Animals in danger” Unit 1“It allows people to get closer to them”時(shí)，教師如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、乏味，更主要的是這種操練會(huì)大大降低了學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，幫助他們形成以學(xué)英語(yǔ)為樂(lè)的情感態(tài)度，掌握與教學(xué)目標(biāo)相符的價(jià)值觀。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)地、全面而深入地了解學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生身上的積極因素和閃光點(diǎn)，及時(shí)適時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立他們的自信心。

學(xué)生不同，教學(xué)情境不同，評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所變化。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出，態(tài)度端正時(shí)可以用“ Well done！ ”“Amazing！”“You did a wonderful job！”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。如果學(xué)生不能正確回答時(shí)，我們不應(yīng)立即給予否定，而可以先請(qǐng)教其他同學(xué)，例如：“Anyone else can help him/her？”待出現(xiàn)正確答案之后，我們?cè)偬岢鱿嗨频膯?wèn)題讓原先不會(huì)的同學(xué)回答，如果此時(shí)學(xué)生能正確回答，我們?nèi)砸o予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們還可以采用實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)，例如可以小組為單位，在整節(jié)課累計(jì)加分，下課后，給獲勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)讓學(xué)生不斷積累，將所學(xué)知識(shí)體系內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法，感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化和思維的魅力，讓英語(yǔ)真正為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，立足生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，才能真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。