淺析初中英語課堂高效的“三注重”策略探究

趙玲

（河北容城縣小里中學，河北 容城 071700）

課堂教學高效，既可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，又可以開發(fā)群體資源，解決個別差異，增加課堂教學的廣度和深度。最近幾年，課堂的高效成為教師、學生和家長共同關注的話題。課堂是學生學習的主要陣地，學生所接受到的知識是在有限的時間內老師傳授的，在這有限而固定的四十五分鐘內，學生真正吸收的知識是多少就有待考究，這就關系到課堂的效率問題。并不是說所有老師在有限而固定的時間內講的知識學生都能吸收，必定會有一部分的流失，所以如何在有限而固定的時間內，讓學生學到與掌握更多的知識是我們追尋的根本。為此，我結合自己多年的初中英語教學實踐與總結，著力就實現(xiàn)初中英語課堂高效的“三注重”策略做以下探究。

一、注重“學案引導，自主學習”，是實現(xiàn)初中英語課堂高效的前提

學生學會與掌握某個知識點、知識鏈接是有一個過程的，首先自主預習是前提。從多年的教學經(jīng)驗來看，我始終堅持鼓勵學生大膽地使用英語，自主學習英語。在老師還未真正在課堂上講授知識前，學生應該自己有一個預習的過程。預習可以幫助學生提前知道下一節(jié)課老師所要講授知識的梗概，會在心里先形成一個記憶，自己不懂模棱兩可的地方事先做好標記，當老師真正講授的時候著重聽自己不會不懂的知識點，即使是已經(jīng)懂的知識點，通過老師的第二遍講解，又一次的強化了記憶，增加的對知識點的掌握準確性與正確性的提高。例如：每節(jié)課前，我都安排了3分鐘的“自由會話”free talk活動。我提前布置題目讓學生做好準備，通常采取輪流制，有時也隨意叫號，目的讓平常較為害羞，不愿開口說英語的學生張嘴。在會話中，教師尤其要對此類學生在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，為學生提供自主學習和直接交流的機會，給學生一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。同時，創(chuàng)造條件給學生自主探究，自主解決問題。

二、注重“合作學習，學生主體”，是實現(xiàn)初中英語課堂高效的關鍵

課堂的真正主體其實并不是老師而是學生，應該把課堂交給學生，讓學生真正的參與進來，參與到學習知識的過程中而不是被動的去接受知識。教育教學應該是“以學生為中心，以學生為根本”，只有學生真正的參與進來，學生的學習興趣才會被激發(fā)出來。一個好的教育并不是有多么優(yōu)秀的老師，一個好的教育應該是學生為主體，自身去發(fā)掘其中的奧秘。

（一）激發(fā)學生的學習興趣。

想要得到一個高效的課堂，首先得認識到根本主體是學生。老師是傳道授業(yè)解惑、學生才是學習的根本主體。學生在課堂上的表現(xiàn)完全可以說明他對這門學科的感興趣程度，對于初中英語課來說，想要的得高效的課堂，就應該激發(fā)學生對英語的熱情，從多個角度引入英語，讓學生對英語不再是那么陌生與抵觸，讓學會有一種學習英語是快樂的心理。從另外一個角度分析，減輕學生的心理負擔，讓學生感到英語其實只是一門語言并非那么枯燥乏味，這對高效的英語課堂也是非常有幫助的。

（二）引導學生萌生探索的意識。

學生雖然說是學習的主體，但是如果沒有老師的幫助也是很難在學習上有所建樹的。想要學生能夠學好初中英語，單單是記憶力好，肯下工夫去背單詞、短語、句子往往是不夠的。老師應該去培養(yǎng)與引導學生的某種意識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解最后掌握。老師在這個學習的過程中起到的是引導的過程，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問題，發(fā)現(xiàn)目前所學的知識跟前面知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學習英語的某種規(guī)律，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫，讓學生即使是在沒有老師的帶領下也能夠學會所要掌握知識的百分之五六十。

（三）培養(yǎng)學生學習獨立能力。

無論是一篇文章還是一份試卷，都會有一些難點，這些難點不是學生自學就能掌握的，這就需要老師進行精講來解決問題。課堂的時間是有限的，老師對于大部分的問題都可以一點而過，對于一些難以消化與理解的需要精講，充分而細致的去講解其中的每一個小問題，讓學生真正的明白與掌握。抓住重點，逐一攻破，同時注意學習方法的指導，這樣才能既能讓學生掌握學習方法又能幫助學生攻破難點，掌握難懂的知識。

三、注重“科學練習，遷移運用”，是實現(xiàn)初中英語課堂高效的保障

完整的課堂是由學生自行學習、老師講授、學生練習組成，而學生練習雖然作為最后一部分卻是不容忽視的。當堂的測評練習是老師檢查學生對這節(jié)課所學知識的掌握情況，學生通過提前的預習后來老師的講解，通過課堂的練習來呈現(xiàn)出自身對知識的掌握情況，老師不僅僅在課堂練習中看出學生對哪一部分掌握的不足之外，也可以參考自己的講授發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。對于課堂測驗不宜出題太多，太多而重復的題目是沒有必要的浪費，既浪費了課上寶貴的時間與此同時也會打消學生對知識的新鮮感。老師需要簡單而精煉的題目即可，沒必要的浪費是不可取的。減輕學生的課業(yè)負擔與心理負擔，不給學生施加過多沒有必要的壓力。科學的課堂訓練可以幫助學生快速的掌握當堂課所學到的知識，是對知識又一次的復習與運用。它是對學生掌握知識程度的檢測，是提高初中英語高效課堂的后續(xù)保障。

總之，實現(xiàn)初中英語課堂高效，需要老師與學生的共同努力。實踐證明，運用“三注重”策略，抓好學生的前期預習，突出課上老師的耐心引導與積極授課，以及對每一位學生的悉心指導，到最后的科學訓練都是實現(xiàn)初中英語高效課堂的關鍵所在，缺一不可。同時，還要注意減輕學生的心理與課業(yè)負擔，只有這樣的氛圍才能讓讓初中英語課堂高效，促進學生英語學習能力和運用水平得到有效提高。