淺析初中英語課堂高效的“三注重”策略探究

趙玲

（河北容城縣小里中學，河北 容城 071700）

課堂教學高效，既可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，又可以開發群體資源，解決個別差異，增加課堂教學的廣度和深度。最近幾年，課堂的高效成為教師、學生和家長共同關注的話題。課堂是學生學習的主要陣地，學生所接受到的知識是在有限的時間內老師傳授的，在這有限而固定的四十五分鐘內，學生真正吸收的知識是多少就有待考究，這就關系到課堂的效率問題。并不是說所有老師在有限而固定的時間內講的知識學生都能吸收，必定會有一部分的流失，所以如何在有限而固定的時間內，讓學生學到與掌握更多的知識是我們追尋的根本。為此，我結合自己多年的初中英語教學實踐與總結，著力就實現初中英語課堂高效的“三注重”策略做以下探究。

一、注重“學案引導，自主學習”，是實現初中英語課堂高效的前提

學生學會與掌握某個知識點、知識鏈接是有一個過程的，首先自主預習是前提。從多年的教學經驗來看，我始終堅持鼓勵學生大膽地使用英語，自主學習英語。在老師還未真正在課堂上講授知識前，學生應該自己有一個預習的過程。預習可以幫助學生提前知道下一節課老師所要講授知識的梗概，會在心里先形成一個記憶，自己不懂模棱兩可的地方事先做好標記，當老師真正講授的時候著重聽自己不會不懂的知識點，即使是已經懂的知識點，通過老師的第二遍講解，又一次的強化了記憶，增加的對知識點的掌握準確性與正確性的提高。……