初中體育教學中培養學生自主學習能力的有效途徑

劉峰

（新疆生產建設兵團第二師二二三團中學，新疆 和靜 841308）

21世紀是中國科技走出去的時期，中國企業的轉型發展離不開科技人才的自主創新。初中體育作為素質教育階段的一門課程，能夠促進學生綜合素質的提高，能夠加強學生自主學習能力的培養。初中體育教師只有認清形勢，堅持“以學生為本”的教育理念，承認學生的個體化差異，制定有效的自主學習能力培養途徑，才能更好的發展學生的個性，培養自主創新能力強的高素質人才。

一、初中體育教學中培養學生自主學習能力的必要性

初中生身體與心理發育開始趨于成熟，但又表現出自控能力差，青春期燥動等現象。初中教師應該進行正確的引導，培養他們的自我控制能力，提高他們的自我認識能力。體育課程承擔體育基本技能鍛煉的教學任務，是初中生最喜歡的課程之一，通過體育課程教學生可以鍛煉健壯的體魄，更能鍛煉學生吃苦耐勞的精神。初中體育教師應該堅持“以生為本”，培養學生的主體意義，改革教學方式，利用體育游戲等教學模式激發學生參與體育運動的興趣，培養學生的責任感，讓學生自己主動完成學習目標，自我開展體育鍛煉活動，形成自主學習的能力，養成終身學習的習慣，為未來的自主創新打下扎實的基礎。

二、初中體育教學中培養學生自主學習能力的有效途徑

（一）挖掘學生的潛在興趣

學習興趣是學生的內在動力，一旦有了興趣，就成功了一半。初中體育教師應該挖掘學生的潛在興趣，鼓勵學生積極參與各種體育教學活動，最終提高初中體育的教學質量。傳統的體育教學以教師為中心，教學互動性不強，學生被動接受知識。教師只關注考試成績，不關注學生個性的差異，學生的個性得不到發展。初中體育教師應該“以學生為本”，學習科學的教學理念，以興趣引導初中體育的課堂教學，制定詳細周致的教學方案，體現初中體育的趣味性和實效性。

例如，教授“雙手頭上投擲實心球”時，教師應該設計一些小游戲，提高學生的潛在興趣，然后引導學生思考游戲與教學任務的關聯，讓學生自主去思考，培養學生自主學習的能力。上課前半段，組織學生使用小沙包和塑料瓶兩種方式進行簡單的投擲游戲，比較誰投得遠，開展哪個方式，哪種動作影響了投擲的遠近。啟發學生自主思考，讓學生自己示范怎樣才能投擲的更遠，真正體現學生的主體地位，讓興趣串連整堂課，進一步培養學生的自主學習能力。

（二）創設探究性學習情境

學習情境可以直接影響教學質量，學習情境良好，有利于刺激學生的學習興趣，營造良好的學習情境是每個教師的職責。傳統初中體育教學以操場為基地，教師的命令式語言為課堂語言，學生的興趣不高，甚至出現抵觸的情緒。新一輪課程改革要求教師學習先進的教學理念，創設探究性學習情境，通過布置場地，用視頻或音樂渲染現象等方式激發學生參與體育運動的意愿，調動學生的積極性。另外，教師還可以結合教學內容設計一些關聯的主題，通過主題串連教學過程，讓學生參與主題活動的過程中培養自主學習的能力，鼓勵學生自己發現問題，分析問題和解決問題。

例如，教授“耐力跑”時，教師可以帶學生到校園的環境優美或相對寂靜的區域跑這種方式來改變學生傳統體育長跑的概念，鼓勵學生用一種愉悅的心情參與跑步。通過開展邊講故事，邊拉歌等這樣的方式，鼓動學生開展耐力跑。當然，初中教師還應該尊重學生的個體差異，制定不同的耐力跑任務，讓學生自行確定等級，由簡單的任務向難度大的任務發展，讓學生自主的完全任務，在輕松自如的環境下讓他們充分展示自己的體育天賦。

（三）實施小組合作學習模式

小組合作學習就是指以合作學習小組為基本單元，利用小組間或小組內的教學互動，促進學生的學習，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習過程中小組內部成員之間的默契、小組內團隊的集體智慧和協作能力都能促進教學的正常進行。初中體育教學是一種體育運動方式，體驗性明顯。實施小組合作學習模式，可以讓學生充分享受運動的快樂，小組內部成員之間又共同分享、共同幫助，共同實現自主學習。

例如，教授“籃球傳球”技巧時，教師對全體學生講解籃球傳球基本知識后，教師與幾個技術好點的同學進行現場演示。接著應該將全體學生分成多個小組，以小組為單位進行相關技術要領的消化和鍛煉。讓每組自行開展籃球基本技能的練習，單手肩上傳球、單手側傳球、雙手胸前傳球、行進間傳球等等。最后課堂結束前，任意選取一組進行演示，其它組進行評價，總結優點與缺點。這種小組合作學習模式不僅能夠讓學生在相互合作過程中充分感受到籃球運動的魅力，而且還能鍛煉學生樹立正確的自主學習意識。

三、結語

總之，21世紀的科技人才必須具有自主創新的能力，必須具有團隊協作的能力。初中體育教學受傳統教學理念的影響只重視體育技能的鍛煉，忽略學生自主學習能力的培養。初中體育教師應該挖掘學生潛在能力、創設良好學習情境，實施小組合作學習模式，通過具體的教學活動，培養學生的自主學習能力，全面培養學生的綜合素質，提升學生個人發展水平。