初中體育與健康教學評價的幾點思考

林國策

（浙江省永嘉縣上塘城西中學，浙江 溫州 325100）

如何合理科學地評價體育與健康的學習成就，使評價成為促進學生的體育學習和體育鍛煉活動的有效手段，是我們要重視的問題。隨著新課程標準的全面實施，學生的學習評價必須有新的思路和新方案。為此我們一方面要正確把握學生學習評價的新理念，另一方面要在新理念的指導下，依據課程標準探索建立促進學生發展的學習評價體系。

多年來，學生體育學習效果評價一直沿用絕對評價標準，以學生最后的考試成績為評價依據，難以真實反映學生學習成績上的變化及教學效果的優劣，也難以從評價結果中獲取真正有價值的反饋信息，在一定程度上挫傷了部分學生學習的積極性。其突出表現在以下幾個方面：(1)課程評價主客體單一。(2)課程評價方式傳統。(3)課程評價內容簡單。(4)對課程評價重視程度不夠，不能發揮評價的作用。

體育課學習評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和幫助學生各方面的潛能，了解學生學習情況與表現，以及達到學習目標的程度；在評價的過程中診斷學生和教師在學習過程中存在的問題和不足，分析其原因，并改進、調整教學方法和進度，讓學生在體育課學習過程中體驗成功和樂趣，增強學習的自信心，幫助學生進一步的學習與發展；通過學生的自我評價，使學生對自己的體能、技能、態度、行為和人際交往等方面有一個正確的認識，在此基礎上看到自己的長處與不足，以便發揚長處，彌補不足，同時也培養了學生誠信程度，這是評價的最終目的。……