小學英語語音教學策略探析

孫蕾

（河北省承德市豐寧縣黑山嘴中心校窄嶺實驗小學，河北 承德 068350）

小學英語教材注重語音教學的設計。因此，如何才能創新地進行小學英語語音教學，讓學生愉快輕松地順利通過語音這一關，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同課題。筆者通過最近幾年的教學實踐初步探索了一些語音教學的方法，融入到英語的常規教學中，循序漸進，每個年級都設置階段式的語音教學目標，爭取使學生六年級畢業時能熟練掌握英語單詞的拼讀，形成良好的語音發音習慣。我現在所帶的六年級就一直注重語音教學，學生已經有了一定的語音基礎，可以自由預習，拼讀單詞，為新課的英語教學奠定了好的開頭。

一、音標教學的階段性

英語新課程標準要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著教師反復讀，那么學生記單詞的效率就慢，也容易遺忘。特別是在三年級的起始階段，不能讓背單詞這個“攔路虎”打擊學生學習英語的興趣。所以我的語音教學目標是階段性開展的，三到六年級循序漸進。

（一）低年級，模仿示范

初接觸英語語音，小學生的模仿對象主要是教師，所以教師自己要具備正確的語音聽說讀寫技能，才能以身作則。要打好正確的語音基礎，還要提供大量的模擬的語言環境來配合教學，比如找一些地道的語音材料來充實教學內容。國外的一些兒歌或童謠都是不錯的材料，它們讀起來瑯瑯上口，容易記憶，是模仿示范的好材料。

三年級開始，我教英語單詞時就進行了拼讀方法的指導。到了四年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中展現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。

（二）高年級，從詞中找規律

有了良好的語音基礎，具備了一定辨別能力的五、六年級學生找起規律來就容易多了，所以在高年級教語音時，我通常給出一些例詞，放手讓學生自己去找語音規律，讓他們自己去感悟學習的魅力，品嘗成功的喜悅。如在教輔音字母組合發音的時候：wh組合的發音，先給出where，why，when等詞，找出發音[w]，然后又給出單詞who，whose，whom，找出它的另一種發音[h]，最后說出發音規則：wh在字母o前發[h]，在其它字母前發[w]。

二、語音教學的趣味性

語音本身比較單調，機械單一的訓練會使學生失去興趣，因此，進行英語語音教學，必須遵循趣味性原則，采用多種教學方式，變枯燥為有趣。小學生的特點是好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演，所以我們可以通過靈活多變的歌謠、游戲來吸引他們的眼球，從而激發他們的學習興趣。同時，可以讓學生不知不覺地在玩玩唱唱跳跳中習得語言，總結規律，從而達到預設的目的。

（一）串編歌謠，歸類教學

歌謠節奏鮮明，讀起來朗朗上口，是學生最喜愛的方式之一，同時也是語音教學的好形式。如在學習五個元音字母a e i o u的發音后，可以找藍貓學唱英語歌中的歌曲《A E I O U》練唱。學i的發音[ai][i]，運用以下材料就可以達到事半功倍的效果。

Pick apples，pick apples，pick，pick

Climb higher，climb higher，quick，quick.

（二）采用游戲，強化記憶

愛游戲是小學生的天性，游戲可以充分激發學生的主動性，讓他們在快樂的活動中掌握規律。如“找朋友”，教師準備含幾種發音的單詞卡片，每種發音的單詞又有若干張，打亂發給學生，人手一張，學生根據卡中單詞所含的讀音，去找有相同讀音的“朋友”，這樣可以幫助學生更好地鞏固語音，加強單詞的記憶。

三、語音教學的長期性

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好語音的培養非一日之功，也非獨立的教學內容，語音的教學應該滲透在我們日常教學之中，只有長期的堅持與常規的訓練才能取得良好的效果。

（一）詞不離句，培養意識

牛津英語課文中look and learn部分都是呈現新單詞的，如：學習動詞：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完單詞發音后，就把這些詞改成了chant的形式來朗讀，并且邊念邊做相應的動作：Swim，swim，go to swim.Write，write，write A，B，C.Dive，dive，I can dive.Jump，jump，jump high.Draw，draw，draw a picture.Fly，fly，fly a kite.這樣避免了單調機械的朗讀，不僅朗朗上口，也增添了趣味性。

（二）每周一句，一舉多得

在英語教學中，每周一句的諺語學習也能取得很好的效果。學習朗讀諺語，既適當地拓展了課外知識，也利于學生語音的練習，還可以進行德育滲透。如：Time flies.光陰似箭；A good book is a good friend.好書如摯友；One for all，all for one.我為人人，人人為我。

總之，語音知識不是一朝一夕就可以掌握的，教師要引導學生進行長期的、堅持不懈的練習。語音教學應貫穿于整個小學階段，滲透于每課教學之中。英語教師走在課程改革的道路上，要不斷反思教學中的得失，探索語音的內在規律，創新有效的教學方法，不斷提高語音教學質量。我相信只要師生共同努力，持之以恒，就可以攻克語音教學這一難關，掃清英語學習道路上最大的攔路虎，使學生聽說讀寫各方面能力都得到全面提高，培養學生的自學能力，為他們將來的繼續學習打下堅實的基礎。