小學語文有效教學之我見

賴才煌

（江西省贛州市尋烏縣留車鎮中心校，江西 贛州 342205）

傳統的“填鴨式”教學模式下，教師把自己當作傳授知識的機器，小學生被迫成為接受知識的容器，毫無學習主動性可言，因而其學習興趣欠佳，課堂效果可想而知。于是，素質教育被推出，其強調課堂教學要以學生為主體，教師為主導。因而，我為了扭轉小學語文教學面臨的困境，積極投身于教改的浪潮，以期在“減負”的同時提高課堂效果。

那么，怎樣才能實現小學語文有效教學呢？我的具體做法下：

一、情境教學，激發小學生的探索欲望

素質教育實施的今天，情境教學是常用的教學手段之一。我認為，全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據學生學習特點，我們要創設問題情境來激發學生的探求欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現的，在太陽公公出來時消失。……