淺談怎樣讓“生活”為小學數學課堂服務

賴才萬

（江西省贛州市尋烏縣留車鎮中心校，江西 贛州 342205）

一、創設生活問題，引入數學問題

“興趣是最好的老師”。在我們的生活中，到處充滿數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的求知欲望。我在教學蘇教版三年級下冊《解決問題的策略》時，由生活中到商場購物的實例：“小明和爸爸帶300元，怎樣買一套運動服和一雙運動鞋才能使剩下來的錢多？”讓學生同桌互相討論：最多剩下多少元？經過一番討論得出：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。并根據問題說出數量之間的關系，確定先算什么嗎？學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

①剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。

②求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要用多少元。

引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。

學生列式，指名回答，教師板書。

①一共用去多少元？130+85=215（元）

②剩下多少元？300-215=85（元）

這樣的場景生活問題是學生熟悉的，比較容易積累經驗，為進一步分析和思考提供支持，問題本身所蘊含的信息也足以啟發學生主動嘗試從問題出發探索解決問題的思路和想法。

二、創設數學問題，建立數學模型

讓學生經歷數學概念形成的過程，探索數學規律。《新課標》的總體目標中提出，要讓學生“經歷將一些實際問題抽象為數與代數的問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題”。……